Adamikné Jászó A. (1996). A beszédpercepció fejlettségének szerepe az olvasás-írás elsajátításában és tanításában. In Gósy M. (szerk.), Gyermekkori beszédészlelési és beszédmegértési zavarok (228–249). Budapest: Nikol Gmk.

Adamikné Jászó A. , '', in Gyermekkori beszédészlelési és beszédmegértési zavarok , (1996 ) -.

Adamikné Jászó A. Gyermekkori beszédészlelési és beszédmegértési zavarok 1996 )| false

Alfassi, M., Weiss, I., & Lifshitz, H. (2009). Reciprocal teaching in fostering the reading literacy of students with intellectual disabilities. European Journal of Special Needs Education, 24(3), 291–305.

Lifshitz H. , 'Reciprocal teaching in fostering the reading literacy of students with intellectual disabilities ' (2009 ) 24 European Journal of Special Needs Education : 291 -305 .

Lifshitz H. Reciprocal teaching in fostering the reading literacy of students with intellectual disabilities European Journal of Special Needs Education 2009 24 291 305 )| false
• Search Google Scholar

Artelt, C., Baumert, J., Julius-Mcelvany, N., & Peschar, J. (2003). Learners for life, Student approaches to learning: Results from PISA 2000. Paris: OECD.

Peschar J. , '', in Learners for life, Student approaches to learning: Results from PISA 2000 , (2003 ) -.

Peschar J. Learners for life, Student approaches to learning: Results from PISA 2000 2003 )| false

Balázsi I., Ostorics L., Szalay B. és Szepesi I. (2010). PISA 2009. Összefoglaló jelentés. Szövegértés tíz év távlatában. Budapest: Oktatási Hivatal.

Szepesi I. , '', in PISA 2009. Összefoglaló jelentés. Szövegértés tíz év távlatában , (2010 ) -.

Szepesi I. PISA 2009. Összefoglaló jelentés. Szövegértés tíz év távlatában 2010 )| false

Bernstein, B. (1965). A socio-linguistic approach to social learning. In J. Gould (Ed.), Penguin survey of the social sciences (144–168). Baltimore: Penguin.

Bernstein B. , '', in Penguin survey of the social sciences , (1965 ) -.

Bernstein B. Penguin survey of the social sciences 1965 )| false

Blomert, L. és Csépe, V. (2012). Az olvasástanulás és -mérés pszichológiai alapjai. In Csapó B. és Csépe V. (szerk.), Tartalmi keretek az olvasás diagnosztikus értékeléséhez (17–86). Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó.

Csépe V. , '', in Tartalmi keretek az olvasás diagnosztikus értékeléséhez , (2012 ) -.

Csépe V. Tartalmi keretek az olvasás diagnosztikus értékeléséhez 2012 )| false

Braun, O. (2003). Symptomatik, Ätiologie und Diagnostik bei Beeinträchtigung der sprachlichen Kommunikation. In A. Leonhardt und F. Wember (Hgs.), Grundfragen der Sonderpädagogik (399–421). Weinheim-Basel-Berlin: Beltz Verlag.

Braun O. , '', in Grundfragen der Sonderpädagogik , (2003 ) -.

Braun O. Grundfragen der Sonderpädagogik 2003 )| false

Bruner, J. (1990). Das Unbekannte denken. Stuttgart: Klett-Cotta.

Bruner J. , '', in Das Unbekannte denken , (1990 ) -.

Bruner J. Das Unbekannte denken 1990 )| false

Büttner, G. und Langfeldt H-P. (2003). Diagnostik bei Beeinträchtigungen der kognitiven Entwicklung und des Lernens. In A. Leonhardt und F. Wember (Hgs.), Grundfragen der Sonderpädagogik (191–218). Weinheim-Basel-Berlin: Beltz Verlag.

Langfeldt H.-P. , '', in Grundfragen der Sonderpädagogik , (2003 ) -.

Langfeldt H.-P. Grundfragen der Sonderpädagogik 2003 )| false

Cestnick, L., & Jerger, J. (2000). Auditory temporal processing and lexical/nonlexical reading in developmental dyslexics. Journal of American Academy of Audiology, 11(9), 501–513.

Jerger J. , 'Auditory temporal processing and lexical/nonlexical reading in developmental dyslexics ' (2000 ) 11 Journal of American Academy of Audiology : 501 -513 .

Jerger J. Auditory temporal processing and lexical/nonlexical reading in developmental dyslexics Journal of American Academy of Audiology 2000 11 501 513 )| false
• Search Google Scholar

Cole, C. M., Waldron, N., & Majd, M. (2004). Academic Progress of Students Across Inclusive and Traditional Settings. Mental Retardation, 42(2), 136–144.

Majd M. , 'Academic Progress of Students Across Inclusive and Traditional Settings ' (2004 ) 42 Mental Retardation : 136 -144 .

Majd M. Academic Progress of Students Across Inclusive and Traditional Settings Mental Retardation 2004 42 136 144 )| false
• Search Google Scholar

Csépe V. (2006). Az olvasó agy. Budapest: Akadémiai Kiadó.

Csépe V. , '', in Az olvasó agy , (2006 ) -.

Csépe V. Az olvasó agy 2006 )| false

Csépe V. (2007). Azonos vagy különböző? Beszédészlelési és olvasási zavarok: diszlexia és SLI. In Gósy M. (szerk.), Beszédészlelési és beszédmegértési zavarok az anyanyelv elsajátításban (164–184). Budapest: Nikol Kkt.

Csépe V. , '', in Beszédészlelési és beszédmegértési zavarok az anyanyelv elsajátításban , (2007 ) -.

Csépe V. Beszédészlelési és beszédmegértési zavarok az anyanyelv elsajátításban 2007 )| false

Csíkos Cs. (2006). Nemzetközi rendszerszintu felmérések tanulságai az olvasástanítás számára. In Józsa K. (szerk.), Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése (175–186). Budapest: Dinasztia Tankönyvkiadó.

Csíkos Cs. , '', in Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése , (2006 ) -.

Csíkos Cs. Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése 2006 )| false

D. Molnár É., Molnár E. K. és Józsa K. (2012). Olvasás, szövegértés. In Csapó B. (szerk.), Mérlegen a magyar iskola (17–82). Budapest: Tankönyvkiadó.

Józsa K. , '', in Mérlegen a magyar iskola , (2012 ) -.

Józsa K. Mérlegen a magyar iskola 2012 )| false

Falus I. és Kimmel M. (2003). A portfólió. Budapest: Gondolat Kiadói Kör.

Kimmel M. , '', in A portfólió , (2003 ) -.

Kimmel M. A portfólió 2003 )| false

Fazekasné Fenyvesi M. (2006). Az akusztikus és a vizuális észlelés szerepe az olvasástanulásban. In Józsa K. (szerk.), Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése (189–207). Budapest: Dinasztia Tankönyvkiadó.

Fazekasné Fenyvesi M. , '', in Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése , (2006 ) -.

Fazekasné Fenyvesi M. Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése 2006 )| false

Fazekasné Fenyvesi M. és Józsa K. (2009). Tanulásban akadályozott, alsó tagozatos gyermekek beszédhanghallása. In Marton K. (szerk.), Neurokognitív fejlődési zavarok vizsgálata és terápiája. Példák a Bizonyítékon Alapuló Gyakorlatra (151–176). Budapest: Eötvös Kiadó.

Józsa K. , '', in Neurokognitív fejlődési zavarok vizsgálata és terápiája. Példák a Bizonyítékon Alapuló Gyakorlatra , (2009 ) -.

Józsa K. Neurokognitív fejlődési zavarok vizsgálata és terápiája. Példák a Bizonyítékon Alapuló Gyakorlatra 2009 )| false

Fazekasné Fenyvesi M. és Józsa K. (2012). A beszédhanghallás és a beszédhiba összefüggése tanulásban akadályozott gyermekek esetében. Gyógypedagógiai Szemle, 40(1), 1–13.

Józsa K. , 'A beszédhanghallás és a beszédhiba összefüggése tanulásban akadályozott gyermekek esetében ' (2012 ) 40 Gyógypedagógiai Szemle : 1 -13 .

Józsa K. A beszédhanghallás és a beszédhiba összefüggése tanulásban akadályozott gyermekek esetében Gyógypedagógiai Szemle 2012 40 1 13 )| false
• Search Google Scholar

Füssentlich, I. (2003). Pädagogische Förderung bei Beeinträchtigungen der sprachlichen Kommunikation. Diagnostik bei Beeinträchtigungen der kognitiven Entwicklung und des Lernens. In A. Leonhardt und F. Wember, (Hgs.), Grundfragen der Sonderpädagogik (399–421). Weinheim-Basel-Berlin: Beltz Verlag.

Füssentlich I. , '', in Grundfragen der Sonderpädagogik , (2003 ) -.

Füssentlich I. Grundfragen der Sonderpädagogik 2003 )| false

Gaál É. (2000). A tanulásban akadályozott gyermekek az óvodában és az iskolában. In Illyés S. (szerk.), Gyógypedagógiai alapismeretek (429–461). Budapest: ELTE BGGYFK.

Gaál , '', in Gyógypedagógiai alapismeretek , (2000 ) -.

Gaál Gyógypedagógiai alapismeretek 2000 )| false

Gósy M. (2008). A szövegértő olvasás. Anyanyelv-pedagógia, 1(1), http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=25

Gósy M. , '', in Anyanyelv-pedagógia , (2008 ) -.

Gósy M. Anyanyelv-pedagógia 2008 )| false

Guthrie, J. T., Hoa, A. L. W., Wigfield, A., Tonks, M., Humenick N. M., & Littles, E. (2006). Reading motivation and reading comprehension growth in the later elementary years. Contemporary Educational Psychology, 32(3), 282–313.

Littles E. , 'Reading motivation and reading comprehension growth in the later elementary years ' (2006 ) 32 Contemporary Educational Psychology : 282 -313 .

Littles E. Reading motivation and reading comprehension growth in the later elementary years Contemporary Educational Psychology 2006 32 282 313 )| false
• Search Google Scholar

Imre A. (2007). A beszédmegértés és az olvasás összefüggései. In Gósy M. (szerk.), Beszédészlelési és beszédmegértési zavarok az anyanyelv elsajátításban (184–202). Budapest: Nikol Kkt.

Imre A. , '', in Beszédészlelési és beszédmegértési zavarok az anyanyelv elsajátításban , (2007 ) -.

Imre A. Beszédészlelési és beszédmegértési zavarok az anyanyelv elsajátításban 2007 )| false

Joseph, L. M., & McCachran, M. (2003). Comparison of a word study phonics technique between students with moderate and mild mental retardation and struggling readers without disabilities. Education and Training in Developmental Disabilities, 38(2), 192–199.

McCachran M. , 'Comparison of a word study phonics technique between students with moderate and mild mental retardation and struggling readers without disabilities ' (2003 ) 38 Education and Training in Developmental Disabilities : 192 -199 .

McCachran M. Comparison of a word study phonics technique between students with moderate and mild mental retardation and struggling readers without disabilities Education and Training in Developmental Disabilities 2003 38 192 199 )| false
• Search Google Scholar

Joseph, L. M., & Seery, M. E. (2004). Where is the phonics? A review of the literature on the use of phonetic analysis with students with mental retardation. Remedial and Special Education, 25(2), 88–94.

Seery M. E. , 'Where is the phonics? A review of the literature on the use of phonetic analysis with students with mental retardation ' (2004 ) 25 Remedial and Special Education : 88 -94 .

Seery M. E. Where is the phonics? A review of the literature on the use of phonetic analysis with students with mental retardation Remedial and Special Education 2004 25 88 94 )| false
• Search Google Scholar

Józsa G. és Józsa K. (2014). A szövegértés, az olvasási motiváció és a stratégiahasználat összefüggése. Magyar Pedagógia, 114(2). (megjelenés alatt)

Józsa K. , '', in Magyar Pedagógia , (2014 ) -.

Józsa K. Magyar Pedagógia 2014 )| false

Józsa K. (szerk.) (2006). Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése. Budapest: Dinasztia Tankönyvkiadó.

'', in Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése , (2006 ) -.

Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése 2006 )| false

Józsa K. (2009). Matematikai készségek, képességek és attitudök tanulásban akadályozott és többségi gyermekek esetében. Szimpózium. In Bárdos J. és Sebestyén J. (szerk.), IX. Országos Neveléstudományi Konferencia: Neveléstudomány - Integritás és integrálhatóság. Tartalmi összefoglalók (62–67). Veszprém: Magyar Tudományos Akadémia Neveléstudományi Bizottsága.

Józsa K. , '', in IX. Országos Neveléstudományi Konferencia: Neveléstudomány - Integritás és integrálhatóság , (2009 ) -.

Józsa K. IX. Országos Neveléstudományi Konferencia: Neveléstudomány - Integritás és integrálhatóság 2009 )| false

Józsa K. és Fazekasné Fenyvesi M. (2006a). A DIFER Programcsomag alkalmazási lehetősége tanulásban akadályozott gyermekeknél — I. rész, Gyógypedagógiai Szemle, 34(2), 133–141.

Fazekasné Fenyvesi M. , 'A DIFER Programcsomag alkalmazási lehetősége tanulásban akadályozott gyermekeknél — I. rész ' (2006 ) 34 Gyógypedagógiai Szemle : 133 -141 .

Fazekasné Fenyvesi M. A DIFER Programcsomag alkalmazási lehetősége tanulásban akadályozott gyermekeknél — I. rész Gyógypedagógiai Szemle 2006 34 133 141 )| false
• Search Google Scholar

Józsa K. és Fazekasné Fenyvesi M. (2006b). A DIFER Programcsomag alkalmazási lehetősége tanulásban akadályozott gyermekeknél — II. rész, Gyógypedagógiai Szemle, 34(3), 161–176.

Fazekasné Fenyvesi M. , 'A DIFER Programcsomag alkalmazási lehetősége tanulásban akadályozott gyermekeknél — II. rész ' (2006 ) 34 Gyógypedagógiai Szemle : 161 -176 .

Fazekasné Fenyvesi M. A DIFER Programcsomag alkalmazási lehetősége tanulásban akadályozott gyermekeknél — II. rész Gyógypedagógiai Szemle 2006 34 161 176 )| false
• Search Google Scholar

Józsa K. és Fazekasné Fenyvesi M. (2007). Tanulásban akadályozott gyermekek tanulási motivációja. Iskolakultúra Online, 1(1), 76–92.

Fazekasné Fenyvesi M. , 'Tanulásban akadályozott gyermekek tanulási motivációja ' (2007 ) 1 Iskolakultúra Online : 76 -92 .

Fazekasné Fenyvesi M. Tanulásban akadályozott gyermekek tanulási motivációja Iskolakultúra Online 2007 1 76 92 )| false
• Search Google Scholar

Józsa K. és Steklács J. (2009). Az olvasástanítás kutatásának aktuális kérdései. Magyar Pedagógia, 109(4), 365–397.

Steklács J. , 'Az olvasástanítás kutatásának aktuális kérdései ' (2009 ) 109 Magyar Pedagógia : 365 -397 .

Steklács J. Az olvasástanítás kutatásának aktuális kérdései Magyar Pedagógia 2009 109 365 397 )| false
• Search Google Scholar

Józsa K. és Steklács J. (2012). Az olvasás tanításának tartalmi és tantervi szempontjai. In Csapó B. és Csépe V. (szerk.), Tartalmi keretek az olvasás diagnosztikus értékeléséhez (137–188). Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó.

Steklács J. , '', in Tartalmi keretek az olvasás diagnosztikus értékeléséhez , (2012 ) -.

Steklács J. Tartalmi keretek az olvasás diagnosztikus értékeléséhez 2012 )| false

Józsa, K., & Molnár, É. (2013). The relationship between mastery motivation, self-regulated learning and school success: A Hungarian and wider European perspective. In K. C. Barrett, N. A. Fox, G. A. Morgan, D. J. Fidler, & L. A. Daunhauer (Eds.), Handbook of self-regulatory processes in development: New directions and international perspectives (265–304.) New York, NY: Psychology Press.

Molnár , '', in Handbook of self-regulatory processes in development: New directions and international perspectives , (2013 ) -.

Molnár Handbook of self-regulatory processes in development: New directions and international perspectives 2013 )| false

Kas B. (2009). Morfológiai rendszerek elsajátításának nehézségei nyelvfejlődési zavarban. In Marton K. (szerk.), Neurokognitív fejlődési zavarok vizsgálata és terápiája (103–123). Budapest: ELTE Eötvös Kiadó.

Kas B. , '', in Neurokognitív fejlődési zavarok vizsgálata és terápiája , (2009 ) -.

Kas B. Neurokognitív fejlődési zavarok vizsgálata és terápiája 2009 )| false

Kasik L., Lesznyák M., Máténé Homoki H. T. és Tóthné Aszalai A. A. (2011). A szociálisprobléma-megoldó gondolkodás vizsgálata többségi és tanulásban akadályozott diákok körében. In Kozma T. és Perjés I. (szerk.), Új kutatások a neveléstudományokban (81–99). Budapest: Eötvös Kiadó.

Tóthné Aszalai A. A. , '', in Új kutatások a neveléstudományokban , (2011 ) -.

Tóthné Aszalai A. A. Új kutatások a neveléstudományokban 2011 )| false

Kirsch, I., Dejong, J., Lafontaine, D., McQueen, J., Mendelovits, J., & Monseur, C. (2002). Reading for change: Performance and engagement across countries: Results from PISA 2000. Paris: Organisation for Economic Co-operation and Development.

Monseur C. , '', in Reading for change: Performance and engagement across countries: Results from PISA 2000 , (2002 ) -.

Monseur C. Reading for change: Performance and engagement across countries: Results from PISA 2000 2002 )| false

Lányiné Engelmayer Á. (1996). Értelmi fogyatékosok pszichológiája. I. kötet. Budapest: BGGYTK.

Lányiné Engelmayer , '', in Értelmi fogyatékosok pszichológiája. I. kötet , (1996 ) -.

Lányiné Engelmayer Értelmi fogyatékosok pszichológiája. I. kötet 1996 )| false

Lau, K. L. (2009). Grade differences in reading motivation among Hong Kong primary and secondary students. British Journal of Educational Psychology, 79(4), 713–733.

Lau K. L. , 'Grade differences in reading motivation among Hong Kong primary and secondary students ' (2009 ) 79 British Journal of Educational Psychology : 713 -733 .

Lau K. L. Grade differences in reading motivation among Hong Kong primary and secondary students British Journal of Educational Psychology 2009 79 713 733 )| false
• Search Google Scholar

Lepola, J. (2000). Motivation in early school years: Developmental patterns and cognitive consequences. Turku: Turun Yliopisto.

Lepola J. , '', in Motivation in early school years: Developmental patterns and cognitive consequences , (2000 ) -.

Lepola J. Motivation in early school years: Developmental patterns and cognitive consequences 2000 )| false

Lindsay, G. (2007). Educational psychology and the effectiveness of inclusive education/mainstreaming. British Journal of Educational Psychology, 77(1), 1–24.

Lindsay G. , 'Educational psychology and the effectiveness of inclusive education/mainstreaming ' (2007 ) 77 British Journal of Educational Psychology : 1 -24 .

Lindsay G. Educational psychology and the effectiveness of inclusive education/mainstreaming British Journal of Educational Psychology 2007 77 1 24 )| false
• Search Google Scholar

LŐrik J. (2006). Jól és gyengén olvasó gyermekek olvasása. Gyógypedagógiai Szemle, 34(3), 241–255.

LŐrik J. , 'Jól és gyengén olvasó gyermekek olvasása ' (2006 ) 34 Gyógypedagógiai Szemle : 241 -255 .

LŐrik J. Jól és gyengén olvasó gyermekek olvasása Gyógypedagógiai Szemle 2006 34 241 255 )| false
• Search Google Scholar

Lundberg, I., & Reichenberg, M. (2013). Developing reading comprehension among students with mild intellectual disabilities — an intervention study. Scandinavian Journal of Educational Research, 87(1), 89–100.

Reichenberg M. , 'Developing reading comprehension among students with mild intellectual disabilities — an intervention study ' (2013 ) 87 Scandinavian Journal of Educational Research : 89 -100 .

Reichenberg M. Developing reading comprehension among students with mild intellectual disabilities — an intervention study Scandinavian Journal of Educational Research 2013 87 89 100 )| false
• Search Google Scholar

Macher M. (2007). Tanulásban akadályozott gyerekek beszédészlelési és beszédmegértési vizsgálata. In Gósy M. (szerk.), Beszédészlelési és beszédmegértési zavarok az anyanyelv elsajátításban (247–261). Budapest: Nikol Kkt.

Macher M. , '', in Beszédészlelési és beszédmegértési zavarok az anyanyelv elsajátításban , (2007 ) -.

Macher M. Beszédészlelési és beszédmegértési zavarok az anyanyelv elsajátításban 2007 )| false

McGeown, S. P., Norgate, R., & Warhurst, A. (2012). Exploring intrinsic and extrinsic reading motivation among very good and good and very poor readers. Educational Research, 54(3), 309–322.

Warhurst A. , 'Exploring intrinsic and extrinsic reading motivation among very good and good and very poor readers ' (2012 ) 54 Educational Research : 309 -322 .

Warhurst A. Exploring intrinsic and extrinsic reading motivation among very good and good and very poor readers Educational Research 2012 54 309 322 )| false
• Search Google Scholar

Mesterházi Zs. (1998). A nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése. Budapest: BGGYTF.

Mesterházi Zs. , '', in A nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése , (1998 ) -.

Mesterházi Zs. A nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése 1998 )| false

Mesterházi Zs. (szerk.) (2001). Gyógypedagógiai lexikon. Budapest: ELTE BGGYFK.

'', in Gyógypedagógiai lexikon , (2001 ) -.

Gyógypedagógiai lexikon 2001 )| false

Molnár É. és Józsa K. (2006). IKT-val segített oktatás hatása az olvasási képesség fejlődésére hátrányos helyzetu tanulók körében. In Józsa K. (szerk.), Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése (281–295). Budapest: Dinasztia Tankönyvkiadó.

Józsa K. , '', in Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése , (2006 ) -.

Józsa K. Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése 2006 )| false

Morgan, P. L., & Fuchs, D. (2007). Is there a bidirectional relationship between children’s reading skills and reading motivation? Exceptional Children, 73(2), 165–183.

Fuchs D. , 'Is there a bidirectional relationship between children’s reading skills and reading motivation? ' (2007 ) 73 Exceptional Children : 165 -183 .

Fuchs D. Is there a bidirectional relationship between children’s reading skills and reading motivation? Exceptional Children 2007 73 165 183 )| false
• Search Google Scholar

Mullis, I. V. S., Kennedy, A. M., Martin, M. O., & Sainsbury, M. (2006). PIRLS 2006: Assessment framework and specifications 2nd edition. Progress in International Reading Literacy Study. Chestnut Hill: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College.

Sainsbury M. , '', in PIRLS 2006: Assessment framework and specifications 2nd edition. Progress in International Reading Literacy Study , (2006 ) -.

Sainsbury M. PIRLS 2006: Assessment framework and specifications 2nd edition. Progress in International Reading Literacy Study 2006 )| false

Nagy A. (2001). Kulturális tőke és internethasználat — középiskolás szemmel. Könyv és Nevelés, 3(3), 14–22.

Nagy A. , 'Kulturális tőke és internethasználat — középiskolás szemmel ' (2001 ) 3 Könyv és Nevelés : 14 -22 .

Nagy A. Kulturális tőke és internethasználat — középiskolás szemmel Könyv és Nevelés 2001 3 14 22 )| false
• Search Google Scholar

Nagy J. (2004). Olvasástanítás: a megoldás stratégiai kérdései. Iskolakultúra, 14(3), 3–25.

Nagy J. , 'Olvasástanítás: a megoldás stratégiai kérdései ' (2004 ) 14 Iskolakultúra : 3 -25 .

Nagy J. Olvasástanítás: a megoldás stratégiai kérdései Iskolakultúra 2004 14 3 25 )| false
• Search Google Scholar

Nagy J. (2006). A szóolvasó készség fejlődésének kritériumorientált diagnosztikus feltérképezése. In Józsa K. (szerk.), Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése (91–106). Budapest: Dinasztia Tankönyvkiadó.

Nagy J. , '', in Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése , (2006 ) -.

Nagy J. Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése 2006 )| false

OECD (2009). The PISA 2009 Assessment Framework. OECD, Paris. Letöltve: 2012. január 12. https://www.oecd.org/dataoecd/11/40/44455820.pdf

'', in The PISA 2009 Assessment Framework , (2009 ) -.

The PISA 2009 Assessment Framework 2009 )| false

OECD (2013). PISA 2012 Results in Focus: What 15-year-olds know and what they can do with what they know. Letöltve: 2013. december 6. http://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results-overview.pdf

'', in PISA 2012 Results in Focus: What 15-year-olds know and what they can do with what they know , (2013 ) -.

PISA 2012 Results in Focus: What 15-year-olds know and what they can do with what they know 2013 )| false

Palincsar, A., & Brown, A. (1984). Reciprocal teaching of comprehension-fostering and comprehension-monitoring activities. Cognition and Instruction, 1(2), 117–175.

Brown A. , 'Reciprocal teaching of comprehension-fostering and comprehension-monitoring activities ' (1984 ) 1 Cognition and Instruction : 117 -175 .

Brown A. Reciprocal teaching of comprehension-fostering and comprehension-monitoring activities Cognition and Instruction 1984 1 117 175 )| false
• Search Google Scholar

Peetsma, T., Vergeer, M., Roeleveld, J., & Karsten, S. (2001). Inclusion in education: Comparing pupils’ development in special and regular education. Educational Review, 53(2), 125–135.

Karsten S. , 'Inclusion in education: Comparing pupils’ development in special and regular education ' (2001 ) 53 Educational Review : 125 -135 .

Karsten S. Inclusion in education: Comparing pupils’ development in special and regular education Educational Review 2001 53 125 135 )| false
• Search Google Scholar

Perleth, C. (2003). Grundlagen der sonderpädagogischen Diagnostik. In A. Leonhardt und F. Wember (Hgs.), Grundfragen der Sonderpädagogik (166–191). Weinheim-Basel-Berlin: Beltz Verlag.

Perleth C. , '', in Grundfragen der Sonderpädagogik , (2003 ) -.

Perleth C. Grundfragen der Sonderpädagogik 2003 )| false

Probst, H. (2003). Unterrichtsbegleitende Diagnostik im schriftsprachlichen Lernbereich. In A. Leonhardt und F. Wember (Hgs.), Grundfragen der Sonderpädagogik (244–269). Weinheim-Basel-Berlin: Beltz Verlag.

Probst H. , '', in Grundfragen der Sonderpädagogik , (2003 ) -.

Probst H. Grundfragen der Sonderpädagogik 2003 )| false

Ruijs, N. M., & Peetsma, T. D. (2009). Effects of inclusion on students with and without special educational needs reviewed. Educational Research Review, 4, 67–69.

Peetsma T. D. , 'Effects of inclusion on students with and without special educational needs reviewed ' (2009 ) 4 Educational Research Review : 67 -69 .

Peetsma T. D. Effects of inclusion on students with and without special educational needs reviewed Educational Research Review 2009 4 67 69 )| false
• Search Google Scholar

Scarborough, H. S. (1990). Very early language deficit in dyslexic children. Child Development, 61(6), 1728–1743.

Scarborough H. S. , 'Very early language deficit in dyslexic children ' (1990 ) 61 Child Development : 1728 -1743 .

Scarborough H. S. Very early language deficit in dyslexic children Child Development 1990 61 1728 1743 )| false
• Search Google Scholar

Schiefele, U., Schaffner, E., Möller, J., & Wigfield, A. (2012). Dimensions of reading motivation and their relation to reading behavior and competence. Reading Research Quarterly, 47(4), 427–463.

Wigfield A. , 'Dimensions of reading motivation and their relation to reading behavior and competence ' (2012 ) 47 Reading Research Quarterly : 427 -463 .

Wigfield A. Dimensions of reading motivation and their relation to reading behavior and competence Reading Research Quarterly 2012 47 427 463 )| false
• Search Google Scholar

Schnotz, W. és Molnár, E. K. (2012). Az olvasás-szövegértés mérésének társadalmi és kulturális aspektusai. In Csapó B. és Csépe V. (szerk.), Tartalmi keretek az olvasás diagnosztikus értékeléséhez (87–136). Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó.

Molnár E. K. , '', in Tartalmi keretek az olvasás diagnosztikus értékeléséhez , (2012 ) -.

Molnár E. K. Tartalmi keretek az olvasás diagnosztikus értékeléséhez 2012 )| false

Switzky, H. N. (2001). Personality and Motivational Differences in Persons with Mental Retardation. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

Switzky H. N. , '', in Personality and Motivational Differences in Persons with Mental Retardation , (2001 ) -.

Switzky H. N. Personality and Motivational Differences in Persons with Mental Retardation 2001 )| false

Szenczi B. (2010). Olvasási motiváció: definíciók és kutatási irányok. Magyar Pedagógia, 110(2), 119–147.

Szenczi B. , 'Olvasási motiváció: definíciók és kutatási irányok ' (2010 ) 110 Magyar Pedagógia : 119 -147 .

Szenczi B. Olvasási motiváció: definíciók és kutatási irányok Magyar Pedagógia 2010 110 119 147 )| false
• Search Google Scholar

Szenczi B. (2013). Olvasási motiváció 4., 6. és 8. osztályos tanulók körében. Magyar Pedagógia, 113(4), 197–220.

Szenczi B. , 'Olvasási motiváció 4., 6. és 8. osztályos tanulók körében ' (2013 ) 113 Magyar Pedagógia : 197 -220 .

Szenczi B. Olvasási motiváció 4., 6. és 8. osztályos tanulók körében Magyar Pedagógia 2013 113 197 220 )| false
• Search Google Scholar

Torda Á. (2006). Az olvasás- és írászavar diagnosztikája és terápiája. In Józsa K. (szerk.), Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése (207–235). Budapest: Dinasztia Tankönyvkiadó.

Torda , '', in Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése , (2006 ) -.

Torda Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése 2006 )| false

Tóth D. és Csépe V. (2008). Az olvasás fejlődése kognitív pszichológiai nézőpontból. Pszichológia, 28(1), 35–52.

Csépe V. , 'Az olvasás fejlődése kognitív pszichológiai nézőpontból ' (2008 ) 28 Pszichológia : 35 -52 .

Csépe V. Az olvasás fejlődése kognitív pszichológiai nézőpontból Pszichológia 2008 28 35 52 )| false
• Search Google Scholar

Van den Bos, K. P., Nakken, H., Nicolay, P. G., & Van Houten, E. J. (2007). Adults with mild intellectual disabilities: can their reading comprehension ability be improved? Journal of Intellectual Disability Research, 51(11), 835–849.

Houten E. J. , 'Adults with mild intellectual disabilities: can their reading comprehension ability be improved? ' (2007 ) 51 Journal of Intellectual Disability Research : 835 -849 .

Houten E. J. Adults with mild intellectual disabilities: can their reading comprehension ability be improved? Journal of Intellectual Disability Research 2007 51 835 849 )| false
• Search Google Scholar

Vári P. (2003). PISA-vizsgálat 2000. Budapest: Muszaki Könyvkiadó.

Vári P. , '', in PISA-vizsgálat 2000 , (2003 ) -.

Vári P. PISA-vizsgálat 2000 2003 )| false

Viljaranta, J., Lerkkanen, M. K., Poikkeus, A. M., Aunola, K., & Nurmi, J. E. (2009). Cross-lagged relations between task-motivation and performance in arithmetic and literacy in kindergarten. Learning and Instruction, 19(4), 335–344.

Nurmi J. E. , 'Cross-lagged relations between task-motivation and performance in arithmetic and literacy in kindergarten ' (2009 ) 19 Learning and Instruction : 335 -344 .

Nurmi J. E. Cross-lagged relations between task-motivation and performance in arithmetic and literacy in kindergarten Learning and Instruction 2009 19 335 344 )| false
• Search Google Scholar

Zanobini, M., & Usai, M. C. (2002). Domain-specific self-concept and achievement motivation in the transition from primary to low middle school. Educational Psychology, 22(2), 203–218.

Usai M. C. , 'Domain-specific self-concept and achievement motivation in the transition from primary to low middle school ' (2002 ) 22 Educational Psychology : 203 -218 .

Usai M. C. Domain-specific self-concept and achievement motivation in the transition from primary to low middle school Educational Psychology 2002 22 203 218 )| false
• Search Google Scholar

Zentai G., Fazekasné Fenyvesi M. és Józsa K. (2013). Tanulásban akadályozott és többségi gyermekek rendszerező képességének fejlődése. Iskolakultúra, 23(11), 131–145.

Józsa K. , 'Tanulásban akadályozott és többségi gyermekek rendszerező képességének fejlődése ' (2013 ) 23 Iskolakultúra : 131 -145 .

Józsa K. Tanulásban akadályozott és többségi gyermekek rendszerező képességének fejlődése Iskolakultúra 2013 23 131 145 )| false
• Search Google Scholar

Zsoldos M. (2009). A kognitív képességfejlesztés korspecifikus sajátosságai a neurogén tanulási zavar terápiájában. In Marton K. (szerk.), Neurokognitív fejlődési zavarok vizsgálata és terápiája (123–151). Budapest: ELTE BGGYFK.

Zsoldos M. , '', in Neurokognitív fejlődési zavarok vizsgálata és terápiája , (2009 ) -.

Zsoldos M. Neurokognitív fejlődési zavarok vizsgálata és terápiája 2009 )| false