Artino, A. R., & Jones, K. D. (2012). Exploring the complex relations between achievement emotions and self-regulated learning behaviors in online learning xx. Internet and Higher Education, 15, 170–175. Az egész életen át tartó tanulás szakpolitikájának keretstratégiája a 2014/2020 közötti idoszakra. URL: http://www.kormany.hu/download/7/fe/20000/Eg%C3%A9sz%20%C3%A9leten%20%C3 %A1t%20tart%C3%B3%20tanul%C3%A1s.pdf (letöltés dátuma: 2015. december 20.)

• Crossref
Artino, A. R., & Jones, K. D. (2012). Exploring the complex relations between achievement emotions and self-regulated learning behaviors in online learningxx. Internet and Higher Education, 15, 170–175. Az egész életen át tartó tanulás szakpolitikájának keretstratégiája a 2014/2020 közötti idoszakra. URL: http://www.kormany.hu/download/7/fe/20000/Eg%C3%A9sz%20%C3%A9leten%20%C3 %A1t%20tart%C3%B3%20tanul%C3%A1s.pdf (letöltés dátuma: 2015. december 20.)10.1016/j.iheduc.2012.01.006)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Bacsa É. (2012). Általános iskolások önszabályozott tanulását méro kérdoív adaptálása xx. Alkalmazott Pszichológia, (4), 80–.

Bacsa É. (2012). Általános iskolások önszabályozott tanulását méro kérdoív adaptálásaxx. Alkalmazott Pszichológia, (4), 80–.)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Bandura, A. (1995). Self-efficacy in Changing Societies. Cambridge: Cambridge University Press.

• Crossref
Bandura, A. (1995). Self-efficacy in Changing Societies. Cambridge: Cambridge University Press.10.1017/CBO9780511527692)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Boekaerts, M. (1999). Self-regulated learning: where we are today xx. International Journal of Educational Research, (6), 457–.

Boekaerts, M. (1999). Self-regulated learning: where we are todayxx. International Journal of Educational Research, (6), 457–.)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Broadbent, J., & Poon, W. L. (2015). Self-regulated learning strategies & academic achievement in online higher education learning environments: A systematic review xx. Internet and Higher Education, 27, 1–13.

• Crossref
Broadbent, J., & Poon, W. L. (2015). Self-regulated learning strategies & academic achievement in online higher education learning environments: A systematic reviewxx. Internet and Higher Education, 27, 1–13.10.1016/j.iheduc.2015.04.007)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Csíkos Cs. (2004). Metakogníció a tanításban és a tanulásban xx. Iskolakultúra, (2), 12–.

Csíkos Cs. (2004). Metakogníció a tanításban és a tanulásbanxx. Iskolakultúra, (2), 12–.)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Csizér K. és Kormos J. (2012). A nyelvtanulási autonómia, az önszabályozó stratégiák és a motiváció kapcsolatának vizsgálata xx. Magyar Pedagógia, (1), 17–.

Csizér K. és KormosJ. (2012). A nyelvtanulási autonómia, az önszabályozó stratégiák és a motiváció kapcsolatának vizsgálataxx. Magyar Pedagógia, (1), 17–.)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Molnár É. (2014). Az önszabályozott tanulás pedagógiai jelentosége. In Benedek A. és Golnhofer E. (szerk.), Tanulmányok a neveléstudomány körébol, 2013. Tanulás és környezete (pp. 29–54). Budapest: MTA Pedagógiai Tudományos Bizottság.

Molnár É. (2014). Az önszabályozott tanulás pedagógiai jelentosége. In BenedekA. és GolnhoferE. (szerk.), Tanulmányok a neveléstudomány körébol, 2013. Tanulás és környezete (pp. 29–54). Budapest: MTA Pedagógiai Tudományos Bizottság.)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Dávid M. (2004). Tanulási hatékonyság fejlesztése a felsooktatásban csoportos tanácsadás módszerével. PhD-értekezés, Debreceni Egyetem Pszichológiai Intézete.

Dávid M. (2004). Tanulási hatékonyság fejlesztése a felsooktatásban csoportos tanácsadás módszerével. PhD-értekezés, Debreceni Egyetem Pszichológiai Intézete.)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Dávid M. (2010). Tanulási tanácsadás a felsooktatásban –egy empirikus kutatás eredményei. In Puskás-Vajda Zs. és Lisznyai S. (szerk.), Életszakaszok határán. Közösségi és egyéni tanulási feladatok (pp. 99–120). FETA Könyvek 5. Budapest: Felsooktatási Tanácsadás Egyesület.

Dávid M. (2010). Tanulási tanácsadás a felsooktatásban –egy empirikus kutatás eredményei. In Puskás-VajdaZs. és LisznyaiS. (szerk.), Életszakaszok határán. Közösségi és egyéni tanulási feladatok (pp. 99–120). FETA Könyvek 5. Budapest: Felsooktatási Tanácsadás Egyesület.)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Dávid M. , Estefánné Varga M. és Héjja-Nagy K. (2008). Tanulásdiagnosztikai Kérdoív bemutatása. In Perjés I. és Ollé J. (szerk.), Hatékony tudomány, pedagógiai kultúra, sikeres iskola. VIII. Országos Neveléstudományi Konferencia: Program és összefoglalók (p. 247). Budapest: MTA Pedagógiai Bizottság.

Dávid M. , EstefánnéVarga M. és Héjja-NagyK. (2008). Tanulásdiagnosztikai Kérdoív bemutatása. In PerjésI. és OlléJ. (szerk.), Hatékony tudomány, pedagógiai kultúra, sikeres iskola. VIII. Országos Neveléstudományi Konferencia: Program és összefoglalók (p. 247). Budapest: MTA Pedagógiai Bizottság.)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Dávid M. , Taskó T. A., Héjja-Nagy K., Mester D., Dorner L., Kovács K. és Faragó B. (2015). A tanulási eredményesség összefüggései az önszabályozó tanulás, és a munkamemória fejlettségével, az IKT-használat gyakorisága függvényében. Kutatási zárótanulmány. Eger: Eszterházy Károly Foiskola.

Dávid M. , TaskóT. A., Héjja-NagyK., MesterD., DornerL., KovácsK. és FaragóB. (2015). A tanulási eredményesség összefüggései az önszabályozó tanulás, és a munkamemória fejlettségével, az IKT-használat gyakorisága függvényében. Kutatási zárótanulmány. Eger: Eszterházy Károly Foiskola.)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Faragó B. (2015). Tanuláselmélet, tanulásmódszertan. In Ollé J., Kocsis Á., Molnár E., Sablik H., Pápai A. és Faragó B. (szerk.), Oktatástervezés, digitális tartalomfejlesztés (pp. 15–26). Eger: Líceum Kiadó.

Faragó B. (2015). Tanuláselmélet, tanulásmódszertan. In OlléJ., KocsisÁ., MolnárE., SablikH., PápaiA. és FaragóB. (szerk.), Oktatástervezés, digitális tartalomfejlesztés (pp. 15–26). Eger: Líceum Kiadó.)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Fisher, R. (2000). Hogyan tanítsuk gyermekeinket tanulni. Budapest: Muszaki Könyvkiadó.

Fisher, R. (2000). Hogyan tanítsuk gyermekeinket tanulni. Budapest: Muszaki Könyvkiadó.)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Hunya, M. (2014). Reflektív pedagógus –reflektív gyakorlat. Budapest: Oktatáskutató és Fejleszto Intézet. URL: http://www.ofi.hu/publikacio/reflektiv-pedagogus-reflektiv-gyakorlat (A letöltés dátuma: 2015. december 15.

Hunya, M. (2014). Reflektív pedagógus –reflektív gyakorlat. Budapest: Oktatáskutató és Fejleszto Intézet. URL: http://www.ofi.hu/publikacio/reflektiv-pedagogus-reflektiv-gyakorlat (A letöltés dátuma: 2015. december 15.)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Kovács Zs. (2013). Önszabályozó tanulás –értelmezési módok a kutatási metodológiák tükrében xx. Neveléstudomány, (1), 136–. http://nevelestudomany.elte.hu/downloads/2013/nevelestudomany_2013_1_124- 136.pdf (A letöltés dátuma: 2015. december 15.) Making a European Area of Lifelong Learning a Reality. European Commission, 2001, 5.

Kovács Zs. (2013). Önszabályozó tanulás –értelmezési módok a kutatási metodológiák tükrébenxx. Neveléstudomány, (1), 136–. http://nevelestudomany.elte.hu/downloads/2013/nevelestudomany_2013_1_124- 136.pdf (A letöltés dátuma: 2015. december 15.) Making a European Area of Lifelong Learning a Reality. European Commission, 2001, 5.)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

McDermott, J. M., & Fox, N. A. (2010). Exploring response monitoring: Individual differences and contributions to self-regulation. In R. H. Hoyle (Ed.), Handbook of Personality and Self-regulation (pp. 91–113). Chichester, UK: Wiley-Blackwell.

• Crossref
McDermott, J. M., & Fox, N. A. (2010). Exploring response monitoring: Individual differences and contributions to self-regulation. In R. H.Hoyle (Ed.), Handbook of Personality and Self-regulation (pp. 91–113). Chichester, UK: Wiley-Blackwell.10.1002/9781444318111.ch5)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Molnár É. (2002). Az önszabályozó tanulás xx. Iskolakultúra, 9, 3–17.

Molnár É. (2002). Az önszabályozó tanulásxx. Iskolakultúra, 9, 3–17.)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Molnár É. (2009). Az önszabályozás értelmezései és elméleti megközelítései xx. Magyar Pedagógia, (4), 354–.

Molnár É. (2009). Az önszabályozás értelmezései és elméleti megközelítéseixx. Magyar Pedagógia, (4), 354–.)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Molnár Gy. (2011). Az információs-kommunikációs technológiák hatása a tanulásra és oktatásra xx. Magyar Tudomány, 9, 1038–1047.

Molnár Gy. (2011). Az információs-kommunikációs technológiák hatása a tanulásra és oktatásraxx. Magyar Tudomány, 9, 1038–1047.)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Oktatási adatok 2014/15, Központi Statisztikai Hivatal. Statisztikai Tükör, (31), 2015. április 29. URL: https://www.ksh.hu/docs/hun/xftp/idoszaki/oktat/oktatas1415.pdf

Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds), Handbook of self-regulation (pp. 452–503). San Diego, CA: Academic Press.

Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In M.Boekaerts, P. R.Pintrich, & M.Zeidner (Eds), Handbook of self-regulation (pp. 452–503). San Diego, CA: Academic Press.)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Réthy E. (2003). Motiváció, tanulás, tanítás. Miért tanulunk jól vagy rosszul? Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó.

Réthy E. (2003). Motiváció, tanulás, tanítás. Miért tanulunk jól vagy rosszul?Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó.)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Revákné Markóczi I. , Máth J., Huszti A. és Pollner K. (2013). A természettudományos problémamegoldás metakogníciójának mérése a felsooktatásban xx. Magyar Pedagógia, (4), 241–.

Revákné Markóczi I. , MáthJ., HusztiA. és PollnerK. (2013). A természettudományos problémamegoldás metakogníciójának mérése a felsooktatásbanxx. Magyar Pedagógia, (4), 241–.)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Rosenbaum, M. (1988). Learned resourcefulness, stress and self-regulation. In S. Fisher, & J. Reason (Eds.), Handbook of life stress, cognition and health (pp. 483–496). Oxford, UK: John Wiley & Sons.

Rosenbaum, M. (1988). Learned resourcefulness, stress and self-regulation. In S.Fisher, & J.Reason (Eds.), Handbook of life stress, cognition and health (pp. 483–496). Oxford, UK: John Wiley & Sons.)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Schraw, G. (2001). Promoting general metacognitive awareness. In H. J. Hartman (Ed.), Metacognition in learning and instruction: Theory, research and practice (pp. 3–16). London: Kluwer. Semmelweis figyelo: Fiúk vagy lányok születnek többen? URL: http://semmelweisfigyelo.hu/hu/osszes_kiemelt_cikk/hir/3930_fiuk_vagy_lanyok_szuletn ek_tobben (letöltés dátuma: 2015. december 20.)

• Crossref
Schraw, G. (2001). Promoting general metacognitive awareness. In H. J.Hartman (Ed.), Metacognition in learning and instruction: Theory, research and practice (pp. 3–16). London: Kluwer. Semmelweis figyelo: Fiúk vagy lányok születnek többen? URL: http://semmelweisfigyelo.hu/hu/osszes_kiemelt_cikk/hir/3930_fiuk_vagy_lanyok_szuletn ek_tobben (letöltés dátuma: 2015. december 20.)10.1007/978-94-017-2243-8_1)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Shih, K.-P., Chen, H.-C., Chang, C.-Y., & Kao, T.-C. (2010). The Development and Implementation of Scaffolding-Based SelfRegulated Learning System for e/m-Learning xx. Educational Technology & Society, (1), 93–.

Shih, K.-P., Chen, H.-C., Chang, C.-Y., & Kao, T.-C. (2010). The Development and Implementation of Scaffolding-Based SelfRegulated Learning System for e/m-Learningxx. Educational Technology & Society, (1), 93–.)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Snow, R. E. és Jackson, D. N. (1999). Az akarat egyéni különbségei: válogatott konstruktumok és méroeszközök. In H. F. O’Neill, & M. Drillings (szerk.), Motiváció. Elmélet és kutatás (pp. 83–112). Budapest: Vince Kiadó.

Snow, R. E. és Jackson, D. N. (1999). Az akarat egyéni különbségei: válogatott konstruktumok és méroeszközök. In H. F.O’Neill, & M.Drillings (szerk.), Motiváció. Elmélet és kutatás (pp. 83–112). Budapest: Vince Kiadó.)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Szivák J. (2010). A reflektív gondolkodás fejlesztése. Budapest: Magyar Tehetségsegíto Szervezetek Szövetsége.

Szivák J. (2010). A reflektív gondolkodás fejlesztése. Budapest: Magyar Tehetségsegíto Szervezetek Szövetsége.)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Taskó T. A. (2011). A tanulás tanításának elmélete és gyakorlata különös tekintettel a természettudományok oktatására. Eger: EKF Líceum Kiadó.

Taskó T. A. (2011). A tanulás tanításának elmélete és gyakorlata különös tekintettel a természettudományok oktatására. Eger: EKF Líceum Kiadó.)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Vermunt, J. D. (1998). The regulation of constructive learning processes xx. British Journal of Educational Psychology, (2), 171–. http://bit.ly/1alMZrA (Hozzáférés ideje: 2013. június 23.)

Vermunt, J. D. (1998). The regulation of constructive learning processesxx. British Journal of Educational Psychology, (2), 171–. http://bit.ly/1alMZrA (Hozzáférés ideje: 2013. június 23.))| false
• Search Google Scholar
• Export Citation

Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview xx. Theory into practice, (2), 70–.

Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overviewxx. Theory into practice, (2), 70–.)| false
• Search Google Scholar
• Export Citation