Authors:
,
, and
Boglárka Faragó
Boglárka Faragó
Eszterházy Károly Főiskola Pszichológia Tanszéke, Budapest, Hungary
Search for other papers by Boglárka Faragó in
Current site
Google Scholar
PubMed
Search for other papers by Boglárka Faragó in
Current site
Google Scholar
PubMed
Péter Soltész
Péter Soltész
Pázmány Péter Katolikus Egyetem Általános Lélektani Tanszéke, Budapest, Hungary
Search for other papers by Péter Soltész in
Current site
Google Scholar
PubMed
Search for other papers by Péter Soltész in
Current site
Google Scholar
PubMed
Csaba Pléh
Csaba Pléh
Pázmány Péter Katolikus Egyetem Általános Lélektani Tanszéke, Budapest, Hungary
Search for other papers by Csaba Pléh in
Current site
Google Scholar
PubMed
Search for other papers by Csaba Pléh in
Current site
Google Scholar
PubMed
Háttér és célok: Az IKT-eszközök használatára vonatkozó eddigi vizsgálatok az IKT-használat különböző területeit tárták fel, mint például információszerzés, kapcsolattartás, kommunikáció, tanulás stb. (Krajcsi, Kovács és Pléh, 2001; Csepeli és Prazsák, 2010). Hogy mire is használjuk az IKT-eszközöket és különösen az internetet, az nagyban függ az életkortól is, bár a feltételezésekkel ellentétben a kutatások eredményei szerint nem a digitális bennszülöttek ezen eszközök professzionális felhasználói. Vizsgálatunk kérdései, amelyekre jelen cikkben kitérünk, hogy milyen attitűdjeik vannak a főiskolás korosztálynak a számítógépekkel kapcsolatban, mely eszközöket mennyi ideje ismerik, valamint milyen területei vannak a főiskolások IKT-használatának, mennyire használja ki ez a korosztály az online terület adta lehetőségeket, és hogyan alkalmazzák ezeket az IKT-eszközöket a tanulás közbeni kikapcsolódásra.
Módszer: Kutatásunkban a főiskolások IKT-használati szokásait kérdőíves módszerrel mértük fel.
Eredmények és következtetések: Kutatásunk eredményei egy általános képet adhatnak a főiskolások IKT-használati szokásairól, mely segíthet egy-egy IKT-vel kapcsolatos kérdés összetettebb szemlélésében.
ProCite
RefWorks
Reference Manager
BibTeX
Zotero
EndNote
-
Atkinson, R. C., Hilgard, E., Smith, E. E., Nolen-Hoeksema, S., Fredrickson, B. L., & Loftus, G. R. (2005). Pszichológia. Budapest: Osiris Kiadó.
-
De Boer, J., Kommers, P. A. M., & de Brock, B. (2011). Using learning styles and viewing styles in streaming video xx. Computers & Education, (3), 735–.
-
Cattell, R. B. (1957). Personality and Motivation Structure and Measurement. New York: World Book.
-
Clay, A. J. (2012). The Information Diet. A Case for Conscious Consumption. Sebastopol: O’Reilly Media, Inc.
-
Csepeli Gy. és Prazsák G. (2010). Örök visszatérés? Társadalom az információs korban. Budapest: Jószöveg Muhely Kft.
-
Deresiewitz, W. (2011). The End of Solitude. In M. Bauerlein (Ed.), The digital divide: arguments for and against Facebook, Google, texting, and the age of social networking (pp. 305–317). New York: Jeremy P. Tarcher/Penguin.
-
Donald, M. (2001a). Az emberi gondolkodás eredete. Budapest: Osiris.
-
Donald, M. (2001b). A mind so rare. New York: Norton.
-
Fontaine, G., & Cheen, G. (2010). Presence in Teleland. In K. E. Rudestam, & J. Schoenholtz-Read (Eds.), Handbook of online learning (pp. 30–56). London: SAGE Publications, Inc.
-
Ganesan, N. (2007). A Survey of Hardware and Software Technologies for the Rapid Development of Multimedia Instructional Modules xx. Journal of Educational Technology Systems, 36, 63–77.
-
Gitlin, T. (2011). Nomadicity. In M. Bauerlein (Ed.), The digital divide: arguments for and against Facebook, Google, texting, and the age of social networking. (pp. 207–214). New York: Jeremy P. Tarcher/Penguin.
-
Greenfield, S. (2010). Identitás a XXI. században. Budapest: HVG Könyvek.
-
Jackson, M. (2008). Distracted: The Erosion of Attention and the Coming Dark Age. New York, USA: Prometheus Books.
-
Johnson, S. (2011). The Internet. In M. Bauerlein (Ed.), The digital divide: arguments for and against Facebook, Google, texting, and the age of social networking (pp. 26–33). New York: Jeremy P. Tarcher/Penguin.
-
Kenyon, S. & Lyons, G. (2007). Introducing multitasking to the study of travel and ICT: Examining its extent and assessing its potential importance xx. Transportation Research Part A: Policy and Practice, (2), 175–.
-
Kovács K. , Krajcsi A. és Pléh Cs. (2002). Mobilhasználat, idogazdálkodás és extraverzió. In Nyíri K. (szerk.), Mobilközösség –mobilmegismerés: Tanulmányok. A 21. század kommunikációja (pp. 179–200). Budapest: MTA Filozófiai Kutatóintézet, Budapest.
-
Krajcsi A. , Kovács K. és Pléh Cs. (2001). Internethasználók kommunikációs szokásai. In Nyíri K. (szerk.), A 21. századi kommunikáció új útjai (pp. 93–110). Budapest: MTA Filozófiai Kutatóintézete.
-
Mason, R., & Rennie, F. (2010). Evolving Technologies. In K. E. Rudestam, & J. Schoenholtz-Read, (Eds.), Handbook of online learning (pp. 91–128). USA: SAGE Publications, Inc.
-
Nasi, M., & Koivusilta, L. (2013). Internet and Everyday Life: The Percieved Implications of Internet Use on Memory and Ability to Concentrate xx. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, (2), 93–.
-
Negroponte, N. (2002). Digitális létezés. Budapest: Typotex Kft.
-
Nyíri K. és Szécsi G. (1998). Szóbeliség és írásbeliség. A kommunikációs technológiák története Homérosztól Heideggerig. Budapest: Áron Kiadó.
-
Pléh Cs. (2011). A webvilág kognitív következményei, avagy fényesít vagy butít az internet? xx Korunk, (8), 19–. http://korunk.org/letoltlapok/Z_ZMKorunk2011augusztus.pdf
-
Pléh Cs. , Rácz A., Soltész P., Kardos P., Berán E. és Unoka Zs. (2014). A lélek a WEB világában: kapcsolatok és tanulás az új IKT közegében xx. Magyar Pszichológiai Szemle, (4), 705–.
-
Sparrow, B., Liu, J., & Wegner, D. M. (2011). Google Effects on Memory: Cognitive Consequences of Having Information at Our Fingertips xx. Science, 333, 776–778.
-
Woodrow, J. E. J. (1990). Locus of Control and Student Teacher Computer Attitudes xx. Computers and Education, (5), 432–.
Magyar Pszichológiai Szemle
ELTE PPK Pszichológiai Intézet
Address: H-1064 Budapest, Izabella u. 46.
E-mail: pszichoszemle@gmail.com
Indexing and Abstracting Services:
- PsycINFO
- Scopus
- CABELLS Journalytics
| 2022 | |
|---|---|
| Web of Science | |
| Total Cites WoS |
not indexed |
| Journal Impact Factor | not indexed |
| Rank by Impact Factor |
not indexed |
| Impact Factor without Journal Self Cites |
not indexed |
| 5 Year Impact Factor |
not indexed |
| Journal Citation Indicator | not indexed |
| Rank by Journal Citation Indicator |
not indexed |
| Scimago | |
| Scimago H-index |
8 |
| Scimago Journal Rank |
0.127 |
| Scimago Quartile Score |
Psychology (miscellaneous) (Q4) |
| Scopus | |
| Scopus Cite Score |
0,3 |
| Scopus CIte Score Rank |
General Psychology 199/209 (5th PCTL) |
| Scopus SNIP |
0.124 |
| 2021 | |
|---|---|
| Web of Science | |
| Total Cites WoS |
not indexed |
| Journal Impact Factor | not indexed |
| Rank by Impact Factor | not indexed |
| Impact Factor without Journal Self Cites |
not indexed |
| 5 Year Impact Factor |
not indexed |
| Journal Citation Indicator | not indexed |
| Rank by Journal Citation Indicator | not indexed |
| Scimago | |
| Scimago H-index |
8 |
| Scimago Journal Rank |
0,117 |
| Scimago Quartile Score | Psychology (miscellaneous) (Q4) |
| Scopus | |
| Scopus Cite Score |
0,3 |
| Scopus CIte Score Rank |
General Psychology 200/209 (Q4) |
| Scopus SNIP |
0,366 |
| 2020 | |
|---|---|
| Scimago H-index |
7 |
| Scimago Journal Rank |
0,142 |
| Scimago Quartile Score |
Psychology (miscellaneous) Q4 |
| Scopus Cite Score |
17/111=0,2 |
| Scopus Cite Score Rank |
General Psychology 199/203 (Q4) |
| Scopus SNIP |
0,079 |
| Scopus Cites |
53 |
| Scopus Documents |
24 |
| Days from submission to acceptance | 116 |
| Days from acceptance to publication | 225 |
| Acceptance Rate |
81% |
| 2019 | |
|---|---|
| Scimago H-index |
6 |
| Scimago Journal Rank |
0,139 |
| Scimago Quartile Score |
Psychology (miscellaneous) Q4 |
| Scopus Cite Score |
24/103=0,2 |
| Scopus Cite Score Rank |
General Psychology 192/204 (Q4) |
| Scopus SNIP |
0,113 |
| Scopus Cites |
35 |
| Scopus Documents |
14 |
| Acceptance Rate |
58% |
| Magyar Pszichológiai Szemle | |
|---|---|
| Publication Model | Hybrid |
| Submission Fee | none |
| Article Processing Charge | 900 EUR/article |
| Printed Color Illustrations | 40 EUR (or 10 000 HUF) + VAT / piece |
| Regional discounts on country of the funding agency | World Bank Lower-middle-income economies: 50% World Bank Low-income economies: 100% |
| Further Discounts | Editorial Board / Advisory Board members: 50% Corresponding authors, affiliated to an EISZ member institution subscribing to the journal package of Akadémiai Kiadó: 100% |
| Subscription fee 2023 | Online subsscription: 164 EUR / 220 USD Print + online subscription: 196 EUR / 250 USD |
| Subscription Information | Online subscribers are entitled access to all back issues published by Akadémiai Kiadó for each title for the duration of the subscription, as well as Online First content for the subscribed content. |
| Purchase per Title | Individual articles are sold on the displayed price. |
| Magyar Pszichológiai Szemle | |
|---|---|
| Language | Hungarian |
| Size | B5 |
| Year of Foundation |
1928 |
| Volumes per Year |
1 |
| Issues per Year |
4 |
| Founder | Magyar Pszichológiai Társaság |
| Founder's Address |
H-1075 Budapest, Hungary Kazinczy u. 23-27. I/116. |
| Publisher | Akadémiai Kiadó |
| Publisher's Address |
H-1117 Budapest, Hungary 1516 Budapest, PO Box 245. |
| Responsible Publisher |
Chief Executive Officer, Akadémiai Kiadó |
| ISSN | 0025-0279 (Print) |
| ISSN | 1588-2799 (Online) |
Monthly Content Usage
| Abstract Views | Full Text Views | PDF Downloads | |
|---|---|---|---|
| Jun 2023 | 5 | 0 | 0 |
| Jul 2023 | 6 | 0 | 2 |
| Aug 2023 | 13 | 0 | 0 |
| Sep 2023 | 8 | 1 | 1 |
| Oct 2023 | 10 | 2 | 0 |
| Nov 2023 | 6 | 1 | 0 |
| Dec 2023 | 9 | 0 | 0 |
Author:
Author:
Authors:
, , , , , and
Copyright Akadémiai Kiadó AKJournals is the trademark of Akadémiai Kiadó's journal publishing business branch.
Powered by PubFactory