Jelen vizsgálat az extra erőfeszítési hajlandóságot vizsgálta a végrehajtó funkciók tükrében. Az extra erőfeszítés arra a plusz költségre utal, amit egy feladat megoldása során a minimális erőbefektetéshez képest kifejtünk (Rosenbaum, Gong és Potts, 2014). Az erőfeszítés mérésére az ún. vödrös teszt szolgált, míg a végrehajtó funkciók működésének vizsgálatához egy pszichometriai modell nyújtott alapot (Miyake és mtsai, 2000). A modell a végrehajtó funkciók három komponensét különíti el: a váltást, a gátlást és a frissítést. A váltás mérésére a Plusz-mínusz feladat, a gátlás mérésére a Stop jel, a frissítés komponens mérésére pedig a Nyomkövetés feladat szolgált. A komplex végrehajtó működés mérésére a Hanoi tornyai feladat szolgált. Az eredmények szerint azok a személyek, akik többször fejtettek ki extra erőt a vödrös feladatban, több lépésből oldották meg a Hanoi tornyai feladatot. A végrehajtó funkciók egyes komponensei és az extra erőfeszítési hajlandóság nem mutatott kapcsolatot. A tanulmány az első olyan munka, amely egy perceptuális-motoros feladat során kifejtett költség és a végrehajtó funkciók kapcsolatát vizsgálta, és azt találta, hogy az extra erőfeszítésre hajlamos személyek kevésbé hatékonyan teljesítenek egy olyan helyzetben, ahol komplex végrehajtó működések szükségesek.
Baddeley, A. D. (2000). The episodic buffer: a new component of working memory? Trends in Cognitive Sciences, 4, 417–423.
Baddeley, A. D. (1986). Working Memory. New York, NY: Clarendon Press/Oxford University Press.
Baddeley, A. D. (1993). Working memory and conscious awareness. In A. Collins, & S. Gathercole (Eds), Theories of memory (pp. 11–28). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Baddeley, A. D., & Hitch, G. (1974). Working memory. In G. A. Bower (Ed.), Recent advances in learning and motivation (pp. 647–667). New York, NY: Academic Press.
Baddeley, A. D., Della Sala, S., Gray, C., Papagno, C., & Spinnler, H. (2005). Testing Central Executive Functioning with a Pencil-and-paper Test. In P. Rabbit (Ed.), Methodology of Frontal and Executive Function (pp. 59–78). UK: Taylor & Francis e-Library.
Burgess, P. W. (2005). Theory and Methodology in Executive Function Research. In P. Rabbit (Ed.), Methodology of Frontal and Executive Function (pp. 79–113). UK: Taylor & Francis e-Library.
Dewhurst, S. A. (2001). Category repetition and false recognition: Effects of instance frequency and category size. Journal of Memory & Language,, 44, 153–167.
Engle, R. W., Kane, M. J., & Tuholski, S. W. (1999). Individual differences in working memory capacity and what they tell us about controlled attention, general fluid intelligence and functions of the prefrontal cortex. In Miyake, A., & Shah, P. (Eds), Models of Working Memory: Mechanisms of Active Maintenance and Executive Control (pp. 102–134). London: Cambridge Press.
Engle, R. W., Tuholski, S. W., Laughlin, J. E., & Conway, A. R. A. (1999). Working memory, short-term memory, and general fluid intelligence: A latent variable approach. Journal of Experimental Psychology: General,, 125, 309–331.
Hsee, C. K., Yang, A. X., & Wang, L. (2010). Idleness aversion and the need for justifiable busyness. Psychological Science,, 21, 926–930.
Kahneman, D. (2011). Thinking, fast and slow. New York, NY: Farrar, Straus and Giroux.
Koppenol-Gonzalez, G. V., Bouwmeester, S., & Boonstra, A. M. (2010). Understanding Planning Ability Measured by the Tower of London: An Evaluation of Its Internal Structure by Latent Variable Modeling. Psychological Assesment, 22(4), 923–934.
Krause, K., & Freund, A. M. (2014). Delay or procrastination – A comparison of self-report and behavioral measures of procrastination and their impact on affective well-being. Personality and Individual Differences,, 63, 75–80.
Lezak, M. D. (1995). Neuropsychological assessment (3rd ed.). Oxford, UK: Oxford University Press.
Lyons, M., & Rice, H. (2014). Thieves of time? Procrastination and the Dark Triad of personality. Personality and Individual Differences,, 61–62, 34–37.
Miyake, A., Friedman, N. P., Emerson, M. J., Witzki, A. H., Howerter, A., & Wager, T. (2000). The unity and diversity of executive functions and their contributions to complex „frontal lobe” tasks: A latent variable analysis. Cognitive Psychology,, 41, 49–100.
Monsell, S. (1996). Control of mental processes. In V. Bruce (Ed.), Unsolved mysteries of the mind: Tutorial essays in cognition (pp. 93–148). Hove, UK: Erlbaum.
Morris, N., & Jones, D. M. (1990). Memory updating in working memory: The role of the central executive. British Journal of Psychology,, 81, 111–121.
Noyes, J. M., & Garland, K. J. (2008). Computer-vs. paper- based tasks: Are they equivalent? Ergonomics,, 51(9), 1352–1375.
Phillips, L. H. (2005). Do “Frontal Tests” Measure Executive Function?: Issues of Assessment and Evidence from Fluency Tests. In P. Rabbit (Ed.), Methodology of Frontal and Executive Function (pp. 185–207). UK: Taylor & Francis e-Library.
Rabin, L. A., Fogel, J., & Nutter-Upham, K. E. (2011). Academic procrastination in college students: The role of self-reported executive function. Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology,, 33, 344–357.
Rabbitt, P. (2005). Introduction: Methodologies and Models in the Study of Executive Function. In P. Rabbit (Ed.), Methodology of Frontal and Executive Function (pp. 1–37). UK: Taylor & Francis e-Library.
Reineberg, A. E., Andrews-Hanna, J. R., Depue, B. T., Friedman, N. P., & Banich, M.T. (2015). Resting-state networks predict individual differences in common and specific aspects of executive function. Neuro Image,, 104, 69–78.
Robertson, S. I. (2001). Problem solving. Hove, UK: Psychology Press.
Rosenbaum, D. A., Gong, L., & Potts, C. A. (2014). Pre- Crastination: Hastening Subgoal Completion at the Expense of Extra Physical Effort. Psychological Science, 1–10.
Rosenthal, R., & Jacobson, L. (1968). Pygmalion in the classroom. The Urban Review,, 1(3), 16–20.
Simon, H. A. (1975). The functional equivalence of problem solving skills. Cognitive Psychology,, 7, 268–288.
Spector, A., & Biederman, I. (1976). Mental set and mental shift revisited. American Journal of Psychology,, 89, 669–679.
Wäschle, K., Allgaier, A., Lachner, A., Fink, S., & Nückles, M. (2014). Procrastination and self-efficacy: Tracing vicious and virtuous circles in self-regulated learning. Learning and Instruction,, 29, 103–114.