Magyar Pszichológiai Szemle
Volume/Issue:
Volume 76: Issue 1
Moore-paradoxonos mondatok és a logikai inkonzisztencia kapcsolata kétnyelvű gyermekeknél
Author:
Krisztina Bartha Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad, Románia

Search for other papers by Krisztina Bartha in
Current site
Google Scholar
PubMed Close
Pages:
23–41
Online Publication Date:
04 Oct 2021
Publication Date:
12 Oct 2021
Article Category:
Research Article
DOI:
https://doi.org/10.1556/0016.2021.00028
Keywords:
consciousness theory; dominant bilingualism; balance bilingualism; Moore paradox; logical inconsistency;
Keywords (Hungarian):
tudatelmélet; domináns kétnyelvűség; balansz kétnyelvűség; Moore-paradoxon; logikai inkonzisztencia;
Restricted access

Háttér és célkitűzések:

A vélekedések megértése kulcsszerepet játszik a tudatelmélet fejlődésében. Ezek olyan propozicionális attitűdök, amelyek két részből állnak, egy propozícióból és egy attitűdből. Moore szerint paradox a következő állítás: Esik az eső, de nem hiszem, hogy esik az eső. Az abszurditásnak az az oka, hogy amikor valaki egy propozíciót fogalmaz meg, abban implicit módon megjelenik az állításával szembeni attitűd, ez a kettő pedig nem állhat ellentmondásban egymással. A kutatás célja, hogy megismerje a Moore-paradoxonos mondatok megértésének sajátosságait kétnyelvű gyermekek esetében, és összevesse az eredményeiket a logikai inkonzisztenciák megértésének eredményeivel.

Módszer:

Kiss, Jakab és Szenetes-Hajler (2019) kísérleti anyagával dolgoztam, melyben Moore-paradoxonos mondatokat kellett a résztvevőknek felismerniük, illetve négy történet konzisztens és inkonzisztens változataiból ez utóbbit kellett kiválogatniuk. A kutatásban 129 magyar–román kétnyelvű, 5–8 év közötti gyermek vett részt, akiket két csoportra osztottunk kétnyelvűségi jellemzőik alapján.

Eredmények: Az eredmények azt mutatják, hogy az 5 és a 6 éves gyermekek nehezen azonosítják be a Moore- paradoxos mondatokat, a 7 és 8 évesek túlnyomó többsége megfelelően választja ki őket. Szignifikánsan jobb eredményeket értek el a kiegyensúlyozott kétnyelvű csoportba tartozó gyermekek, ahol már a 6 évesek többsége képes volt felismerni a paradoxonos mondatokat. A kísérlet második részének eredményei szerint a kiegyensúlyozott kétnyelvű gyermekek 7 éves kortól felismerték a logikailag inkonzisztens történeteket, míg a domináns kétnyelvűek csak 8 éves koruk körül.

Következtetések:

A kiegyensúlyozott kétnyelvűeknél előnyöket találtunk mind a paradox mondatok, mind a logikai következetlenségek megértésében. Nincs egyértelmű bizonyíték arra, hogy a logikai inkonzisztencia előfeltétele a paradoxonok megértésének.

Background and objectives.

Understanding beliefs plays a key role in the development of mindreading. Beliefs are propositional attitudes that consist of two parts, a proposition and an attitude. Moore considers the following statement paradoxical: It’s raining, but I don’t think it’s raining. This sounds absurd because when someone formulates a proposition, an attitude towards his claim appears implicitly in it, and the two cannot contradict each other. The aim of the research is to get to know the characteristics of understanding Moore paradoxical sentences in bilingual children and to compare their results with the results of understanding logical inconsistencies.

Methods.

I worked with the experimental material of Kiss, Jakab and Szenetes-Hajler (2019), in which participants had to recognize Moore-paradoxical sentences and select the inconsistent version of four stories. The research involved 129 Hungarian-Romanian bilingual children aged 5–8 years, who were divided into two groups based on their bilingual characteristics.

Results.

The results show that children aged 5 and 6 find it difficult to identify Moore paradoxical sentences, while the vast majority of children aged 7 and 8 select them appropriately. Children in the balanced bilingual group achieved significantly better results. They were able to recognize the paradoxical sentences already at the age of 6. In the second part of the experiment balanced bilingual children recognized logically inconsistent stories from the age of 7 years, while dominant bilinguals only recognized them at the age of 8 years.

Conclusions.

We found advantages in understanding both paradoxical sentences and logical inconsistencies in balanced bilinguals. There is no clear evidence that logical inconsistency is a prerequisite for understanding paradoxes.

  • Austin, G .,Groppe, K ., &Elsner, B . (2014). The reciprocal relationship between executive function and theory of mind in middle childhood: a 1-year longitudinal perspective. Frontiers in Psychology, 5(655).

    • Crossref
    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Baron-Cohen, S .,Leslie, A. M ., &Frith, U . (1985). Does the autistic child have a “theory of mind”? Cognition, 21(1), 37–46.

  • Bartha, K . (2019a). A kiváltságos hozzáférés tulajdonításának fejlődése kétnyelvű óvodásoknál. InLajos, K ., &Tapodi, Zs . (szerk.),Köztes terek (pp. 285–299). 2019. április 26–27., Csíkszereda. Kolozsvár: Scientia Kiadó.

    • Crossref
    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Bartha, K . (2019b). Életkori sajátosságok a Moore-paradoxonos mondatok megértésében kétnyelvű gyermekeknél. Hungarológiai Közlemények, 4. 36–48.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Bartha, K . (2021). Monolingual and Bilingual Children's Understanding of Moore-paradox Sentences. Cognition, Brain, Behavior. An Interdisciplinary Journal, XXV(2), 129–155. doi:

    • Crossref
    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Bialystok, E . (2006). Language and Literacy Development. InBathia, T. K ., &Ritchie, W. C . (Eds),The Handbook of Bilingualism (pp.577–603). Oxford:Blackwell Publishing.

    • Crossref
    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Bialystok, E . (1999). Cognitive complexity and attentional control in the bilingual mind. Child Development, 70(3), 636–644.

  • Braine, M ., &Rumain, B . (1981). Development of comprehension of “or”: Evidence for a sequence of competencies. Journal of Experimental Child Psychology, 31, 46–70.

    • Crossref
    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Buac, M ., &Kaushanskaya, M . (2019). Predictors of Theory of Mind performance in bilingual and monolingual children. International Journal of Bilingualism, 1–21.

    • Crossref
    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Butler, Y. G ., &Hakuta, K . (2006). Bilingualism and Second Language Acquisition. InBathia, T. K ., &Ritchie, W. C . (Eds),The Handbook of Bilingualism (pp.114–144). Oxford:Blackwell Publishing.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Carlson, S. M ., &Moses, L. L . (2001). Individual Differences in Inhibitory Control and Child-ren’s Theory of Mind. Child Development, 72(4), 1032–1053.

    • Crossref
    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Costa, A .,Hernandez, M ., &Sebastián-Gallés, N . (2008). Bilingualism aids conflict resolution: Evidence from the ANT task. Cognition, 106, 59–86.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Cushen, P. J ., &Wiley, J . (2011). Aha! Voila! Eureka! Bilingualism and insightful problem solving. Learning and Individual Differences, 21, 458–462.

    • Crossref
    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Davidson, D ., &Tell, D . (2005). Monolingual and bilingual children’s use of mutual exclusivity in the naming of whole objects. Journal of Experimental Child Psychology, 92, 25–45.

    • Crossref
    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • De Villiers, J. G ., &Pyers, J. E . (2002). Complements to cognition: a longitudinal study of the relationship between complex syntax and false-belief-understanding. Cognitive Development, 17, 1037–1060.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • De Villiers , J. G . &De Villiers, P. A . (2000). Linguistic Determinism and the Understanding of False Beliefs. InMitchell, P. &Riggs, K . (Eds),Children's Reasoning and the Mind. Hove, U.K.:Psychology Press.

    • Crossref
    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • De Villiers, J. G ., &De Villiers, P. A . (2014). The Role of Language in Theory of Mind Development. Top Language Disorders, 34(4), 313–328.

    • Crossref
    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • De Villiers, P .,De Villiers, J ., &Hobbs, K . (2009). False belief reasoning in low-income bilingual Hispanic preschoolers: Is there an effect of bilingualism? Paper in a symposium on Cognitive Effects of Bilingualism at the Society for Research in Child Development (SRCD) Biennial Convention, Denver, CO.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Diaz, V ., &Farrar, J. M . (2017). The missing explanation of the false-belief advantage in bilingual children: A longitudinal study. Developmental Science. DOI:

    • Crossref
    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Doebel, S .,Rowell, Sh. F ., &Koenig, M. A . (2016). Young Children Detect and Avoid Logically Inconsistent Sources: The Importance of Communicative Context and Executive Function. Child Development, 87(6), 1956–1970.

    • Crossref
    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Farhadian, M .,Abdullah, R .,Mansor, M .,Redzuan, M .,Gazanizadand, N ., &Kumar, V . (2010). Theory of Mind in Bilingual and Monolingual Preschool Children. Journal of Psychology, 1(1), 39–46.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Fileva, I ., &Brakel, L. A. W . (2018). Just another article on Moore’s paradox, but we don’t believe that. Synthese, 2018, 1–15.

  • Francis, N . (2002). Literacy, second language learning, and the development of metalinguistic awareness: A study of bilingual children’s perception of focus on form. Linguistics and Education, 13(3), 373−404.

    • Crossref
    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Goetz, P. J . (2003). The effects of bilingualism on theory of mind development. Bilingualism: Language and Cognition, 6, 1–15.

  • Gordon Millett, K. R . (2010). The Cognitive Effects of Bilingualism: Does Knowing Two Languages Impact Children’s Ability to Reason about Mental States? PhD dissertation.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Green, M ., &Williams, J. N . (2007). Introduction. InGreen, M ., &Williams, J. N . (Eds),Moore’s Paradox. New Essays on Belief, Rationality, and the First Person (pp.3–36). Oxford:Clarendon Press.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Hala, S .,Hug, S ., &Henderson, A . (2003). Executive Function and False-Belief Understanding in Preschool Children: Two Tasks Are Harder Than One. Journal of Cognition and Development, 4(3), 275–298.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Halsband, U. (2006). Bilingual and multilingual language processing. Journal of Physiology, 99, 355–369.

  • Hamers, J. F . (2004). A socio-cognitive model of bilingual development. Journal of Language and Social Psychology, 23(1), 70–98.

  • Johnson-Laird, P. N .,Legrenzi, N ., &Girotto, V . (2004). How We Detect Logical Inconsistencies. Current Directions in Psychological Science, 13(2), 41–45.

    • Crossref
    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Kiss, Sz . (2005). Elmeolvasás. Budapest:Új Mandátum Könyvkiadó.

  • Kiss, Sz . (2017). Moore-paradoxonos mondatok felismerése gyermekkorban. InBóna, A .,Lénárd, K ., &Pohárnok, M . (szerk.),Bontakozó jelentés: Tanulmányok a 60 éves Péley Bernadette köszöntésére (pp.111–119). Budapest:Oriold és Társai Kiadó.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Kiss, Sz .,Jakab, Z ., &Szenetes-Hajler, B . (2019). Recognition of Moore-paradoxical sentences and logical inconsistency in Children. Under Review.

    • Crossref
    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Kloo, D .,Kristen-Antonow, S ., &Sodian, B . (2019). Progressing from an implicit to an explicit false belief understanding: A matter of executive control? International Journal of Behavioral Development, 1–9.

    • Crossref
    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Kovács, Á. M ., &Mehler, J . (2009). Flexible Learning of Multiple Speech Structures in Bilingual Infants. Science, 325(5940), 611–612.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Kovács, Á. M . (2009). Early bilingualism enhances mechanisms of false-belief reasoning. Developmental Science, 12(1), 48–54.

  • Lee, H ., &Kim, K. H . (2011). Can speaking more languages enhance your creativity? Relationship between bilingualism and creative potential among Korean-American students with multicultural link. Personality and Individual Differences, 50, 1186–1190.

    • Crossref
    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Leslie, A. M . (1987). Pretense and Representation: The Origins of "Theory of Mind". Pychological Review, 94(4), 412–426. DOI:

  • Leslie, A. M . (1992). Pretense, Autism, and the Theory-of-Mind Module. Current Directions in Psychological Science, 1(1), 18–21.

  • Leslie, A. M . (2000). ‘Theory of mind’ as a mechanism of selective attention. InGazzaniga, M . (Ed.),The New Cognitive Neurosciences (pp.1235–1247). Cambridge:MIT Press.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Leslie, A. M .,Friedman, O ., &German, T. P . (2004). Core mechanisms in ‘theory of mind’. TRENDS in Cognitive Sciences, 8(12).

  • Mattock, K .,Polka, L .,Rvachew, S ., &Krehm, M . (2010). The first steps in word learning are easier when the shoes fit: comparing monolingual and bilingual infants. Developmental Science, 13(1), 229–243.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Meisel, J . (2006). The Bilingual Child. InBathia, T. K ., &Ritchie, W. C . (Eds),The Handbook of Bilingualism (pp.91–112). Oxford:Blackwell Publishing.

    • Crossref
    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Mitchell, P. M .,Robinson, E. R .,Nye, R. M ., &Isaacs, J. E . (1997). When speech conflicts with seeing: Young childrens understanding of informational priority. Journal of Experimental Child Psychology, 64, 276–294.

    • Crossref
    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Nguyen, T.-K ., &Astington, J. W . (2014). Reassessing the bilingual advantage in theory of mind and its cognitive underpinnings. Bilingualism: Language and Cognition, 172, 396–409.

    • Crossref
    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Perner, J . (1991). Understanding the representational mind. Cambridge:MIT Press.

  • Polonyi T. É ., &Kovács Á. M . (2005). Többnyelvű elmék. InGervain J .,Kovács K .,Lukács, Á ., &Racsmány M . (szerk.),Az ezerarcú elme. Tanulmányok Pléh Csaba 60. születésnapjára (pp.187–199). Budapest:Akadémiai Kiadó.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Piaget, J ., &Inhelder, B . (1999). Gyermeklélektan. Budapest:Osiris.

  • Rosenthal, D. M . (1995). Moore’s paradox and consciousness. Philosophical Perspectives, 9, AI, Connectionism and Philosophical Psychology, 313–333.

    • Crossref
    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Rubio-Fernandez, P ., &Glucksberg, S . (2012). Reasoning About Other People’s Beliefs: Bilinguals Have an Advantage. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 38(1), 211–217.

    • Crossref
    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Ruffman, T .,Perner, J .,Olson, D. R ., &Doherty, M . (1993). Reflecting on scientific thinking: Children’s understanding of the hypothesis-evidence relation. Child Development, 64, 1617–1636.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Ruffman, T . (1999). Children’s Understanding of Logical Inconsistency. Child Development, 70(4), 872–886.

  • Searle, J. R . (1983). Intentionality. An Essay in the Philosophy of Mind. Cambridge, UK:Cambridge University Press.

  • Searle, J. R . (2009). Beszédaktusok. Nyelvfilozófiai tanulmány. Budapest:Alkalmazott Kommunikációtudományi Intézet – Gondolat Kiadó.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Skutnabb-Kangas, T . (1997). Nyelv, oktatás és a kisebbségek. Budapest:Teleki László Alapítvány.

  • Tager-Flusberg, H .,Sullivan, K ., &Boshart, J . (1997). Executive functions and performance on false belief tasks. Developmental Neuropsychology, 13(4), 487–493.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Wellman, H. M .,Cross, D ., &Watson, J . (2001). Meta-Analysis of Theory-of-Mind Development: The Truth about False Belief. Child Development, 72(3), 655–684.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation

  • Wimmer, H ., &Perner, J . (1983). Beliefs about beliefs: Representaition and constraining functions of wrong beliefs in young children’s understanding of deception. Cognition, 13, 103–124.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation
  • Collapse
  • Expand
Cover Magyar Pszichológiai Szemle
Magyar Pszichológiai Szemle
Print ISSN:
0025-0279
Online ISSN:
1588-2799

Senior editors

Editor(s)-in-Chief: Fülöp, Márta

Chair of the Editorial Board:
Molnár Márk, HUN-REN TTK, Kognitív Idegtudományi és Pszichológiai Intézet, Budapest

          Area Editors

  • Bereczkei Tamás, PTE (Evolutionary psychology)
  • Bolla Veronika, ELTE BGGY (Psychology of special education)
  • Demetrovics Zsolt, ELTE PPK (Clinical psychology)
  • Faragó Klára, ELTE (Organizational psychology)
  • Hámori Eszter, PPKE (Clinical child psychology)
  • Kéri Szabolcs, SZTE (Experimental and Neuropsychology)
  • Kovács Kristóf, ELTE (Cognitive psychology)
  • Molnárné Kovács Judit, DTE (Social psychology)
  • Nagy Tamás, ELTE PPK (Health psychology, psychometry)
  • Nguyen Luu Lan Anh, ELTE PPK (Cross-cultural psychology)
  • Pohárnok Melinda, PTE (Developmental psychology)
  • Rózsa Sándor, KRE (Personality psychology and psychometrics)
  • Sass Judit, BCE (Industrial and organizational psychology)
  • Szabó Éva, SZTE (Educational psychology)
  • Szokolszky Ágnes, SZTE (Book review)

 

        Editorial Board

  • Csabai Márta, Károli Gáspár Református Egyetem, Budapest

  • Császár Noémi, Pszichoszomatikus Ambulancia, Budapest

  • Csépe Valéria, HUN-REN TTK, Kognitív Idegtudományi és Pszichológiai Intézet, Budapest

  • Czigler István, HUN-REN TTK, Kognitív Idegtudományi és Pszichológiai Intézet, Budapest

  • Dúll Andrea, ELTE PPK, Budapest
  • Ehmann Bea, HUN-REN TTK, Kognitív Idegtudományi és Pszichológiai Intézet, Budapest
  • Gervai Judit, HUN-REN TTK, Kognitív Idegtudományi és Pszichológiai Intézet, Budapest
  • Kiss Enikő Csilla, Károli Gáspár Református Egyetem, Budapest
  • Kiss Paszkál, Károli Gáspár Református Egyetem, Budapest
  • Lábadi Beátrix, Pécsi Tudományegyetem, Pécs
  • Nagybányai-Nagy Olivér, Károli Gáspár Református Egyetem, Budapest
  • Péley Bernadette, Pécsi Tudományegyetem, Pécs
  • Perczel-Forintos Dóra, Semmelweis Egyetem, Budapest
  • Polonyi Tünde, Debreceni Egyetem
  • Révész György,  Pécsi Tudományegyetem, Pécs
  • Winkler István, HUN-REN TTK, Kognitív Idegtudományi és Pszichológiai Intézet, Budapest

 

Secretary of the editorial board: 

  •  Saád Judit, HUN-REN TTK, Kognitív Idegtudományi és Pszichológiai Intézet, Budapest

 

Magyar Pszichológiai Szemle
ELTE PPK Pszichológiai Intézet
Address: H-1064 Budapest, Izabella u. 46.
E-mail: pszichoszemle@gmail.com

Indexing and Abstracting Services:

  • PsycINFO
  • Scopus
  • CABELLS Journalytics

2024  
Scopus  
CiteScore  
CiteScore rank  
SNIP  
Scimago  
SJR index 0.139
SJR Q rank Q4

2023  
Scopus  
CiteScore 0.4
CiteScore rank Q4 (General Psychology)
SNIP 0.149
Scimago  
SJR index 0.126
SJR Q rank Q4

Magyar Pszichológiai Szemle
Publication Model Hybrid
Submission Fee none
Article Processing Charge 900 EUR/article
Printed Color Illustrations 40 EUR (or 10 000 HUF) + VAT / piece
Regional discounts on country of the funding agency World Bank Lower-middle-income economies: 50%
World Bank Low-income economies: 100%
Further Discounts Editorial Board / Advisory Board members: 50%
Corresponding authors, affiliated to an EISZ member institution subscribing to the journal package of Akadémiai Kiadó: 100%
Subscription fee 2025 Online subsscription: 184 EUR / 220 USD
Print + online subscription: 224 EUR / 252 USD
Subscription Information Online subscribers are entitled access to all back issues published by Akadémiai Kiadó for each title for the duration of the subscription, as well as Online First content for the subscribed content.
Purchase per Title Individual articles are sold on the displayed price.

Magyar Pszichológiai Szemle
Language Hungarian
Size B5
Year of
Foundation		 1928
Volumes
per Year		 1
Issues
per Year		 4
Founder Magyar Pszichológiai Társaság 
Founder's
Address		 H-1075 Budapest, Hungary Kazinczy u. 23-27. I/116. 
Publisher Akadémiai Kiadó
Publisher's
Address		 H-1117 Budapest, Hungary 1516 Budapest, PO Box 245.
Responsible
Publisher		 Chief Executive Officer, Akadémiai Kiadó
ISSN 0025-0279 (Print)
ISSN 1588-2799 (Online)

Monthly Content Usage

Abstract Views Full Text Views PDF Downloads
Nov 2024 90 0 0
Dec 2024 140 0 0
Jan 2025 35 0 0
Feb 2025 58 1 2
Mar 2025 61 2 3
Apr 2025 5 1 2
May 2025 2 0 0