Authors:
Katalin Egyed Kognitív Fejlődéspszichológiai Intézeti Központ, ELTE PPK Pszichológiai Intézet, Budapest

Search for other papers by Katalin Egyed in
Current site
Google Scholar
PubMed
Close
,
György Gergely Department of Philosophy, CEU, Budapest

Search for other papers by György Gergely in
Current site
Google Scholar
PubMed
Close
, and
Ildikó Király Kognitív Pszichológia Tanszék, Társas Megismerés Kutatócsoport, ELTE PPK Pszichológiai Intézete, Budapest

Search for other papers by Ildikó Király in
Current site
Google Scholar
PubMed
Close
Restricted access

Absztrakt

A csecsemőkori megismerés kutatói hosszú ideig a tárgyakra irányuló érzelmeknek csak a személyközpontú értelmezésével foglalkoztak. Ez a megközelítés az érzelmet az adott személy tárggyal kapcsolatos egyedi, személyspecifikus viszonyaként reprezentálja. Feltételezésünk szerint azonban a kommunikatív helyzetekben megjelenített referenciális érzelemkifejezések esetében egy tárgyközpontú értelmezés érvényesül, amely a kifejezett érzelem valenciatartalmát a tárgyra vonatkoztatja és a tárgy saját tulajdonságaként kezeli. Kísérletsorozatunkban azt vizsgáltuk, hogy másféléves korban 1) működik-e a tárgyközpontú megközelítés és 2) mi szabályozza a tárgyközpontú és személyközpontú értelmezés szelektív alkalmazását. Kérdéseinkre a Természetes Pedagógiai elmélet Univerzalitás hipotézisének (Gergely és Csibra, 2006; Csibra és Gergely, 2007a) operacionalizálásával kerestük a választ. Támogatást nyert az a feltételezés, hogy 18 hónapos korban osztenzív-kommunikatív jegyek jelenléte előhívja a referenciális érzelemkifejezések tárgyközpontú értelmezését, hiányukban viszont a személyközpontú interpretáció érvényesül, amely az érzelemkifejezést az adott személy tárggyal kapcsolatos specifikus viszonyaként reprezentálja. Kísérletsorozatunk rávilágít arra a fontos fejlődési eredményre, hogy 18 hónapos korban mind a tárgyközpontú, mind a személyközpontú interpretáció működik, illetve a Természetes Pedagógia elképzeléseinek megfelelően – az osztenzív-kommunikatív jegyek jelenlététől függően – történik a két értelmezési szisztéma rugalmas és szelektív alkalmazása.

  • 1. Baron-Cohen, S. (1989): Joint attention deficits in autism: Towards a cognitive analysis. Development and Psychopathology, 1, 185189.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation
  • 2. Bateson, M. C. (1979): ‘The epigenesis of conversational interaction’: A personal account of research development. In: Bullowa, M. (ed.), Before Speech: The Beginning of Interpersonal Communication. New York, Cambridge University Press, 6377.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation
  • 3. Csibra, G., Gergely, Gy. (2006): Social learning and social cogniton: The case for pedagogy. In: Munakata, Y., Johnson, M. H. (eds.), Processes of Change in Brain and Cognitive Development. Attention and Performance XXI. Oxford: Oxford University Press, 249274.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation
  • 4. Csibra Gergely , Gergely György (2007a): Társas tanulás és társas megismerés. A pedagógia szerepe. In: Csibra, G., Gergely, Gy. (szerk.), Ember és kultúra. A kulturális tudás eredete és átadásának mechanizmusai. Pszichológiai Szemle Könyvtár, 11. Budapest, Akadémiai Kiadó, 533.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation
  • 5. Csibra Gergely , Gergely György (szerk.) (2007b): Ember és kultúra. A kulturális tudás eredete és átadásának mechanizmusai. Budapest, Akadémiai Kiadó.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation
  • 6. Dennett, D. (1987): The Intentional Stance. Cambridge, MA, MIT Press/Bradford Books.

  • 7. Feinman, S., Roberts, D., Hsieh, K. F., Sawyer, D., Swanson, D. (1992): A critical review of social referencing in infancy In: Feinman, S. (ed.), Social Referencing and the Social Construction of Reality in Infancy. New York – London, Plenum Press, 1554.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation
  • 8. Gergely, Gy., Csibra, G. (2006): Sylvia's recipe: The role of imitation and pedagogy in the transmission of human culture. In: Enfield, N. J., Levinson, S. C. (eds.), Roots of Human Sociality: Culture, Cognition, and Human Interaction. Oxford, Berg Publishers, 229255.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation
  • 9. Gergely, Gy., Egyed, K., Király, I. (2007a): On pedagogy. Developmental Science, 10 (1), 139146.

  • 10. Gergely György , Egyed Katalin, Király Ildikó (2007b): A természetes pedagógiáról. In: Csibra, G., Gergely, Gy. (szerk.), Ember és kultúra. A kulturális tudás eredete és átadásának mechanizmusai. Pszichológiai Szemle Könyvtár, 11. Budapest, Akadémiai Kiadó, 107125.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation
  • 11. Gómez, J. C. (1996): Non-human primate theories of (non-human primate) minds: Some issues concerning the origins of mind-reading. In: Carruthers, P., Smith, P. K. (eds.), Theories of Theories of Mind. Cambridge University Press, 330343.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation
  • 12. Leslie, A., Roth, D. (1993): What autism teaches us about metarepresentation. In: Baron-Cohen, S., Tager-Flusberg, H., Cohen, D. J. (eds.), Understanding Other Minds. Oxford University Press, 83112.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation
  • 13. Perner, J. (1991): Understanding the Representational Mind. Cambridge, MA, MIT Press.

  • 14. Phillips, A. T., Wellman, H. M., Spelke, E. S. (2002): Infants’ ability to connect gaze and emotional expression to intentional action. Cognition, 85, 5378.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation
  • 15. Repacholi, B. (1998): Infants’ Use of attentional cues to identify the referent of another person's emotional expression. Developmental Psychology, 34 (5), 10171025.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation
  • 16. Repacholi, B., Gopnik, A. (1997): Early reasoning about desires: Evidence from 14- and 18-month-olds. Developmental Psychology, 33 (1), 1221.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation
  • 17. Sodian, B., Thoermer, C. (2004): Infants’ understanding of looking, pointing, and reaching as cues to goal-directed action. Journal of Cognition and Development, 5 (3), 289316.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation
  • 18. Sperber, D., Wilson, D. (1986): Relevance: Communication and Cognition. Cambridge, MA, Harvard University Press.

  • 19. Stern, D. N. (1995): Self/other differentiation in the domain of intimate socio-affective interaction: Some considerations. In: Rochat, P. (ed.), The Self in Infancy: Theory and Research. Amsterdam, Elsevier, 419429.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation
  • 20. Tomasello, M. (2002): Gondolkodás és kultúra. Budapest, Osiris Kiadó.

  • 21. Trevarthen, C. (1979): Communication and cooperation in early infancy: A description of primary intersubjectivity. In: Bullowa, M. (ed.), Before Speech. New York, Cambridge University Press, 321347.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation
  • 22. Trevarthen, C. (1998): The concept and foundations of infant intersubjectivity. In: Braten, S. (ed.), Intersubjective Communication and Emotion in Early Ontogeny. Cambridge, Cambridge University Press, 1547.

    • Search Google Scholar
    • Export Citation
  • 23. Woodruff, D., Premack, G. (1978): Does the chimpanzee have a theory of mind? Behavioral and Brain Sciences, 4, 515526.

  • Collapse
  • Expand

Pszichológia
Language Hungarian
Year of
Foundation
1981
Publication
Programme
ceased
Founder Természettudományi Kutatóközpont -- Research Centre for Natural Sciences
Founder's
Address
H-1117 Budapest, Hungary Magyar Tudósok Körútja 2.
Publisher Akadémiai Kiadó
Publisher's
Address
H-1117 Budapest, Hungary 1516 Budapest, PO Box 245.
Responsible
Publisher
Chief Executive Officer, Akadémiai Kiadó
ISSN 0230-0508 (Print)
ISSN 2060-2782 (Online)

Monthly Content Usage

Abstract Views Full Text Views PDF Downloads
Apr 2024 8 3 4
May 2024 6 0 0
Jun 2024 18 0 0
Jul 2024 5 0 0
Aug 2024 10 0 0
Sep 2024 9 0 0
Oct 2024 0 0 0