View More View Less
  • 1 Debreceni Egyetem

If the inline PDF is not rendering correctly, you can download the PDF file here.

If the inline PDF is not rendering correctly, you can download the PDF file here.

  • 1

    Ágyas R. (2015) Diákként sokat tanultunk, tanítóként még többet?! Pedagógushallgatók pályaorientációja a Vajdaságban. Kisebbségkutatás, pp. 66–89.

  • 2

    Andrews, P. – Hatch, G. (2002). Initial Motivations of Serving Teachers of Scondary Mathematics. Evaluation and Research in Education, pp. 185–201.

  • 3

    Bacskai K. (2013) Hátrányos helyzetű iskolák tanárai Magyarországon és Szlovákiában. In: Karlovitz J. T. – Torgyik J. (eds): Vzdelávanie výskum a metodologia. pp. 633−644.

  • 4

    Brookhart, S. M. – Freeman, D. J. (1992) Characteristics of Entering Teacher Candidates. Review of Educational Research, 62/1. pp. 37–60.

  • 5

    Carrington, B. (2002) A Quintessentially Feminine Domain? Student Teachers’ Constructions of Primary Teaching as a Career. Educational Studies, pp. 287–302.

  • 6

    Erten, I. H. (2014) Understanding the Reasons behind Choosing to Teach English as a Foreign Language. Novitas-ROYAL (Research on Youth and Language), pp. 30–44.

  • 7

    Ferenc V. (2014) Ami a nemzetközi mérésekben nem látszik: tanulói kompetenciák Kárpátalján. Kisebbségkutatás, pp. 188–221.

  • 8

    Ferenc V. (2015) Kik lesznek a jövő pedagógusai? Kisebbségkutatás, pp. 89–124.

  • 9

    Keller M. (2004) Magyar nyelvű képzés a határokon túl. Educatio, pp. 441–462.

  • 10

    Korthagen, F. A. J. (1988) The Influence of Learning Orientations on the Development of Reflective Teaching. In: Calderhead, J. (ed.): Teachers’ Professional Learning. pp. 35–50.

  • 11

    Korthagen, F. A. J. (2004) In Serch of an Essence of a good Teacher: Towars in a More Holistic Approach in Teacher Education. Teaching and Teacher Education, 1. pp. 77–98.

  • 12

    Márkus Zsuzsanna (2014) Eljönni. Itt lenni. És visszamenni? A határon túli magyar hallgatók a magyarországi munkaerőpiacon. Educatio, 23/2. pp. 312–319.

  • 13

    Márkus Zs. (2015) Pedagógushallgatók a kisebbségi és többségi felsőoktatásban. Szakmai szocializáció a felsőoktatásban, pp. 75–92.

  • 14

    Márton J. (2015) Kik, miért és hogyan? Tanító- és óvodapedagógus-képzés Erdélyben – ahogyan a résztvevők látják. Egy kérdőíves kutatás tapasztalatai. Kisebbségkutatás, pp. 9–39.

  • 15

    Papp Z. A. (2012) A Kárpát-medencei kisebbségi magyar felsőoktatás kihívásai. Felsőoktatási Műhely, pp. 79–92.

  • 16

    Polónyi István (2004) A hazai felsőoktatás demográfiai összefüggései a 21. század elején. (Kutatás közben. No. 255.) Budapest, Felsőoktatási Kutatóintézet.

  • 17

    Richardson, P. W. – Watt, H. M. G. (2003) Rethinking Research into the Choice ofTteaching as a Career: Application of a New Theoretical Approach. Paper Presented at the European Conference on Educational Research, Hamburg, Germany, 2003, 17–20 September.

  • 18

    Richardson, P. W. – Watt, H. M. G. (2006) Who Chooses Teaching and Why? Profiling Characteristics and Motivations Across Three Australian Universities. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, pp. 27–56.

  • 19

    Sági M. – Ercsei K. (2012: A tanári munka minőségét befolyásoló tényezők. In: Kocsis M. − Sági M. (eds): Pedagógusok a pályán, pp. 9–29.

  • 20

    Spitze, C. – Logan, J. R. (1990) Helping as a Component of Parent-Adult Child Relations. Research on Ageing, pp. 291–312.