View More View Less
  • 1 1Pszichológia Intézet, ELTE PPK, 1075 Budapest, Kazinczy u. 23–27.
  • | 2 2Pszichológiai Doktori Iskola, ELTE PPK, Budapest
Open access

Absztrakt:

Kutatásaink során arra teszünk kísérletet, hogy megalkossuk a felsőfokú képzés befejezésére irányuló szándéknak, illetve a képzés tényleges elvégzésének prediktív modelljét. Megvizsgáltuk, hogy az egyetemi képzés első két félévére vonatkozó, a tanulmányi rendszerből elérhető előmeneteli és személyes adatok, illetve online kérdőíves vizsgálataink során feltárt pszichológiai sajátosságok, motivációs változók, továbbá a képzéssel való elégedettség közül melyek bizonyulhatnak hasznosnak a felsőfokú képzés végzettség nélkül történő félbehagyásának előrejelzésében. Vizsgálatunk kiterjedt a képzés befejezésére irányuló szándék és a képzés folytatásával potenciálisan összefüggő szocioökonómiai tényezők elemzésére is.

  • 1

    2011. évi CCIV. törvény a nemzeti felsőoktatásról. Pub. L. No. CCIV. (2011).

  • 2

    Bean, J. P. (1980) Dropouts and Turnover: The Synthesis and Test of a Causal Model of Student Attrition. Research in Higher Education, Vol. 12. No. 2. pp. 155–187.

  • 3

    Berger, J. B. & Braxton, J. M. (1998) Revising Tinto’s Interactionalist Theory of Student Departure through Theory Elaboration: Examining the Role of Organizational Attributes in the Persistence Process. Research in Higher Education, Vol. 39. No. 2. pp. 103–119. https://doi.org/10.1023/A:1018760513769

  • 4

    Braxton, J. M., Doyle, W. R., Hartley III, H. V., Hirschy, A. S., Jones, W. A. & McLendon, M. K. (2014) Rethinking College Student Retention(1 edition). San Francisco (CA), Jossey-Bass.

  • 5

    Cabrera, A. F., Nora, A. & Castaneda, M. B. (1992) The Role of Finances in the Persistence Process: A Structural Model. Research in Higher Education, Vol. 33. No. 5. pp. 571–593. https://doi.org/10.1007/BF00973759

  • 6

    Czakó A. (2017) A felsőoktatási lemorzsolódási intenciók pszichológiai háttértényezői. https://doi.org/10.15476/ELTE.2017.188 [Letöltve: 2019. 10. 17.]

  • 7

    Czakó A. & Bolló H. (2017) A lemorzsolódással veszélyeztetett hallgatók jellemzői. Előadás: Személyes tér – közös világ: A Magyar Pszichológiai Társaság XXVI. Országos Tudományos Nagygyűlése, Szeged.

  • 8

    Davidson, C. & Wilson, K. (2013) Reassessing Tinto’s Concepts of Social and Academic Integration in Student Retention. Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice, Vol. 15. No.3. pp. 329–346. https://doi.org/10.2190/CS.15.3.b

  • 9

    Derogatis, L. R. (2001) Brief Symptom Inventory 18 (BSI-18): Administration, Scoring, and Procedures Manual. Bloomington (MN), Pearson.

  • 10

    Diener, E., Emmons, R. A., Larsen, R. L. & Griffin, S. (1985) The Satisfaction with Life Scale. Journal of Personality Assessment, Vol. 49. No. 1. pp. 71–75.

  • 11

    Elliot, A. J. & Murayama, K. (2008) On the Measurement of Achievement Goals: Critique, Illustration, and Application. Journal of Educational Psychology, Vol. 100. No. 3. pp. 613–628. https://doi.org/10.1037/0022-0663.100.3.613

  • 12

    Gaumer Erickson, A. S., Soukup, J. H., Noonan, P. M. & McGurn, L. (2016) Self-Efficacy Questionnaire. http://www.researchcollaboration.org/uploads/Self-EfficacyQuestionnaireInfo.pdf [Letöltve: 2019. 10. 17.]

  • 13

    Hu, L. & Bentler, P. M. (1999) Cutoff Criteria for Fit Indexes in Covariance Structure Analysis: Conventional Criteria Versus New Alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, Vol. 6. No. 1. pp. 1–55. https://doi.org/10.1080/10705519909540118

  • 14

    Makra E., Farkas D. & Orosz G. (2012) The Validation of Hungarian Work-Family Conflict Questionnaire and the Analysis of Predictors of Work-Family Balance. Magyar Pszichológiai Szemle, Vol. 67. No. 3. pp. 491–518. https://doi.org/10.1556/MPSzle.67.2012.3.5

  • 15

    OECD (2017) Indicator C3 Who Is Expected to Enter Tertiary Education? In: OECD, Education at a Glance 2017. pp. 272–285. https://doi.org/10.1787/eag-2017-25-en

  • 16

    Reason, R. D., Terenzini, P. T. & Domingo, R. J. (2006) First Things First: Developing Academic Competence in the First Year of College. Research in Higher Education, Vol. 47. No. 2. pp. 149–175. https://doi.org/10.1007/s11162-005-8884-4

  • 17

    Stéger C. (2015) A hatékonyság, a lemorzsolódás és a módszertan összefüggései a felsőoktatásban. Előadás: Záró szakmai konferencia Szombathelyen – TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0003, Szombathely. https://sek.videotorium.hu/hu/recordings/10940/a-hatekonysag-a-lemorzsolodas-es-a-modszertan-osszefuggesei-a-felsooktatasban [Letöltve: 2019. 10. 17.]

  • 18

    Stéger C. & Demcsákné Ódor Z. (2015) Lemorzsolódásról a FIR adatai alapján. Oktatási Hivatal – Felsőoktatási Főosztály.

  • 19

    Tinto, V. (1975) Dropout from Higher Education: A Theoretical Synthesis of Recent Research. Review of Educational Research, Vol. 45. No. 1. pp. 89–125. https://doi.org/10.3102/00346543045001089

  • 20

    Tóth-Király I., Orosz G., Dombi E., Jagodics B., Farkas D. & Amoura, C. (2017) Cross-Cultural Comparative Examination of the Academic Motivation Scale Using Exploratory Structural Equation Modeling. Personality and Individual Differences, Vol. 106. pp. 130–135. https://doi.org/10.1016/j.paid.2016.10.048

  • 21

    Unoka Z., Rózsa S., Kő N., Kállai J., Fábián Á. & Simon L. (2004) A Derogatis-féle Tünetlista hazai alkalmazásával szerzett tapasztalatok. Psychiatria Hungarica, Vol. 3. No. 3. pp. 28–35.

  • 22

    Vallerand, R. J. & Bissonnette, R. (1992) Intrinsic, Extrinsic, and Amotivational Styles as Predictors of Behavior: A Prospective Study. Journal of Personality, Vol. 60. No. 3. pp. 599–620. https://doi.org/10.1111/j.1467-6494.1992.tb00922.x

  • 23

    Vallerand, R. J., Fortier, M. S. & Guay, F. (1997) Self-determination and Persistence in a Real-life Setting: Toward a Motivational Model of High School Dropout. Journal of Personality and Social Psychology, Vol. 72. No. 5. pp. 1161–1176. https://doi.org/10.1037/0022-3514.72.5.1161

  • 24

    Williams, G. C., Freedman, Z. R. & Deci, E. L. (1998) Supporting Autonomy to Motivate Patients with Diabetes for Glucose Control. Diabetes Care, Vol. 21. No. 10. pp. 1644–1651. https://doi.org/10.2337/diacare.21.10.1644

 

The author instruction is available in PDF.
Please, download the file from HERE.

 

Senior editors

Editor-in-Chief: Anikó Fehérvári

Editorial Board

  • Iván Bajomi (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Zsuzsanna Hanna Biró (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • Anikó Fehérvári (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Katalin Forray R. (Pécsi Tudományegyetem)
  • Ildikó Hrubos (Budapesti Corvinus Egyetem)
  • Zoltán Györgyi (Debreceni Egyetem)
  • Tamás Kozma (Debreceni Egyetem)
  • Gergely Kováts (Budapesti Corvinus Egyetem)
  • Péter Lukács (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • Péter Tibor Nagy (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • István Polónyi (Debreceni Egyetem)
  • Géza Sáska (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Marianna Szemerszki (Oktatási Hivatal)
  • Krisztián Széll (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Gábor Tomasz (Oktatási Hivatal)
  • Zsuzsanna Veroszta (KSH Népességtudományi Kutatóintézet)

Institute: ELTE Neveléstudományi Intézet
Address: Kazinczy u. 23-27. H-1075 Budapest, Hungary
Phone: (06-1) 461-4500
Fax: (06-1) 461-4528

2020  
CrossRef Documents 29
CrossRef
Cites
3
CrossRef H-index 2

2019  
WoS
Cites
34
CrossRef
Documents
73

 

Educatio
Publication Model Gold Open Access
Submission Fee none
Article Processing Charge none
Subscription Information Gold Open Access

Educatio
Language Hungarian
Size B5
Year of
Foundation
1991
Publication
Programme
2020 Volume 29
Volumes
per Year
1
Issues
per Year
4
Founder Eötvös Loránd Tudományegyetem
Founder's
Address
H-1053 Budapest, Hungary Egyetem tér 1-3.
Publisher Akadémiai Kiadó
Publisher's
Address
H-1117 Budapest, Hungary 1516 Budapest, PO Box 245.
Responsible
Publisher
Chief Executive Officer, Akadémiai Kiadó
ISSN 1216-3384 (Print)
ISSN 1419-8827 (Online)