Search Results
Tanulási eredmények kidolgozása és használata
Elvi megfontolások és gyakorlati útmutatások
Az írás az európai kontinentális felsőoktatásban a Bologna-folyamat során kidolgozott, és a miniszterek által a 2005-ös bergeni találkozón elfogadott, az egységes felsőoktatási térség számára szóló képesítési keretrendszer nyomán előtérbe kerülő kimeneti szabályozó eszközök egyik elemeként megjelenő tanulási eredmények (learning outcomes) programfejlesztésre való alkalmazásának szempontjait tekinti át. A kimeneti eredmények felől közelítő tervezési szemlélet a korábbi tartalmi, procedurális szemlélettől eltérően veti fel a programok tervezése és fejlesztése közben megjelenő kérdéseket, problémákat, legyen az a környezeti szabályzókhoz való viszony kezelése, a program építő elemeinek meghatározása vagy éppen az alkalmazandó értékelési eljárások. A tanulmány - tekintettel arra, hogy Magyarországon is éppen hogy csak megjelent az új szemléleti keret - elsősorban a programtervezési eljárás bemutatására törekszik, mintegy útmutatóként szolgálva ahhoz a közös tanuláshoz, amelybe a felsőoktatás hazai szereplői és érintettjei az alapképzési szakok, valamint ezek képzési és kimeneti követelményei általános és szakmai kompetenciáinak kialakítása során kóstoltak bele először.
Az Európai Felső oktatási Térséghez, az ún. Bologna-folyamathoz kapcsolódva a magyar felsőoktatás számára alapvető váltást jelentett az áttérés a kimeneti szabályozásra. Ez egyfajta paradigmaváltást jelent, ami fontos elvi kérdéseket vet fel: például azt, hogy „tiszta” modellt alkalmazzunk, vagy egy „vegyes” modellt alakítsunk ki; hogyan teremthető meg a szabályozás belső konzisztenciája és a munkaerő-piaci igényeknek való megfeleltetés. A tanulmány ennek kritikus kérdéseit járja körül, részben a szabályozási elvek végiggondolásával, részben a gyakorlati megvalósítás problémáinak megfogalmazásával. A tanulmány végül javaslatot tesz az üzleti képzési ág BA és MA szintjei egységes kompetenciakövetelményeinek megfogalmazására.
human capital, as measured by secondary school learning outcomes, enhance economic growth?”. We have broken down this research question into two hypotheses. The first hypothesis is that the increase in PISA scores will have a positive effect on GDP per
What managers can learn from knowledge intensive technology startups? •
Exploring the skillset for developing adaptive organizational learning capabilities of a successful start-up enterprise in management education
-making and teamwork are great strengths of the program on all modules (specializations) of the LM program’ (interviewee) . These capabilities are explicitly integrated in educational materials, like projects and case studies, and in learning outcomes
Promoting the future of innovative higher education through thousands of master's programmes
STEM, interdisciplinary and business programmes in a changing labour market
problem-solving, creativity and critical thinking are also key cognitive competences in the 21 st century ( Wechsler et al. 2018 ). These trends are also highlighted by learning outcomes-based and competence-based approaches explicitly supported by
research explicitly considers how business development curricula incorporate ICT related knowledge and skills. Finally, research shows that extracurricular activities have a significant positive effect on learning outcomes in general ( Cordea 2014 ) and in
-making, communication, trust, mutual respect, and adaptability”, and outcomes like “objective outcomes, subjective outcomes, and learning outcomes” ( Plummer et al. 2021 , p. 541). Based on a wide literature, Vargiu (2014 : 562) grouped public engagement indicators
