Search Results
You are looking at 1 - 10 of 23 items for
- Author or Editor: Csilla Szabó x
- Refine by Access: All Content x
“Interpreting studies at the crossroads of disciplines”
Department of Translation Studies at the Faculty of Arts Maribor, Slovenia, 25–26 October 2013
A diszlexia és a figyelemhiányos/hiperaktivitás zavar (ADHD) gyakran együttesen jelenik meg, nagyfokú komorbiditást mutatva, ugyanakkor a kutatások a két klinikai kép eltérő természetét igazolják.Vizsgálatainkban a hazai diagnosztikus munkában egyre inkább elterjedt WISC-IV gyermek-intelligenciatesztet alkalmaztuk. Mivel a teszttel kapcsolatosan csupán néhány éves tapasztalattal rendelkezünk, kutatásunk további célja a WISC-IV gyermek-intelligenciateszt alkalmazhatóságának és diagnosztikus érzékenységének feltárása ADHD és diszlexia esetében. Hosszú távon eredményeink hozzájárulhatnak a pontosabb differenciáldiagnosztikus kritériumok felállításához, mindezzel lehetővé téve a specifikusabb fejlesztési célok felállítását.Jelen tanulmányban az ADHD-s, diszlexiás gyermekek WISC-IV gyermek-intelligenciatesztben mutatott profilját elemezzük. A kutatásban 13 ADHD-s, 13 diszlexiás és 13 kontroll kisiskolás vett részt, akiket életkor, nem, illetve osztályfok szerint illesztettünk.
Újabb preszkíta tőr a Dél-Dunántúlról
Another pre-Scythian dagger from South Transdanubia
Absztrakt
A jól ismert Pécs-Jakab-hegyi lelőhelytől mindössze 30 km-re, Dencsháza határában került elő egy újabb, Kabardino–Pjatigorszk-típusú, bimetál tőr. A sztyeppei kapcsolatokat mutató tőr a kaukázusi konfliktusövezetből, a Kr. e. 8. század végén menekülni kényszerülő lakossággal kerülhetett a Kárpát-medencébe.
Absztrakt
Afigyelemhiányos/hiperaktivitás zavar (ADHD) olyan neurológiai eredetű, a viselkedés szintjén megjelenő fejlődési zavar, amely jelenlegi tudásunk szerint a figyelmi és végrehajtó funkciók agyi hálózatának atipikus működésére vezethető vissza. Bár a magatartási zavarok és az alacsony iskolai teljesítmény miatt a gyakorló szakemberek széles köre rendszeresen találkozik az ADHD-val, a zavart kísérő kognitív mintázat tekintetében nincs konszenzus.
A jelen tanulmányban bemutatott eredmények a NeuroDys projekt egyik almintájának elemzéséből származnak. Akutatás fő mintájából kizárt alminta eredményeinek feldolgozását az a cél vezette, hogy megragadjuk azt a profilt, amely az ADHDveszélyeztetett gyermekek verbális és téri munkamemória feladatokban nyújtott teljesítményét jellemzi, illetve összefüggést mutat az externalizáció/internalizáció feltételezett eltéréseivel.
A tanulmányban bemutatott minta 94 kisiskolás korú gyermek adatait tartalmazza. Ebben egy külön alcsoportot képez az a 47 gyermek, akiknél a CBCL Figyelemskálán mért érték az átlagot két szórással meghaladta, s ezzel ADHDveszélyeztetett alcsoportot alkot. Az ADHD veszélyeztetett gyermekek adatainak összehasonlító elemzéséhez kiválasztott kontrollcsoportot 47 nem, életkor és osztályfok szerint illesztett tipikusan fejlődő gyermek alkotta.
A tanulmányban bemutatott adatok a NeuroDys projektben használt számítógép alapú olvasási teszt magyar változatának (3DM-H) négy feladatából, a WISC-IV Gyermekintelligencia teszt Számterjedelem próbájából, valamint a CBCL kérdőív mutatóiból származnak.
Az eredmények azt mutatják, hogy elsősorban a verbális munkamemória faktorhoz tartozó feladatok alkalmasak az ADHD veszélyeztetett és a tipikusan fejlődő gyermekek megkülönböztetésére; a veszélyeztetettek verbális munkamemória mutatói szignifikánsan alacsonyabbak voltak az illesztett kontrollnál. A téri-vizuális munkamemóriát mérő faktor esetén az általunk vizsgált mintában az ADHD veszélyeztetett és a tipikusan fejlődő gyermekek között jelentős eltérést nem tudtunk kimutatni. A további adatok arra utalnak, hogy míg az internalizáció és a verbális munkamemória kapcsolata pozitív, az externalizációs problémák a téri-vi- zuális munkamemória működését károsan befolyásolják.
Abstract
Secondary school students are the members of gen Z, while their teachers mostly belong to gen X. Due to multitasking in virtual space, dotcom kids' attention, work memory, and brain activity are changing. Their vision of the future, attitude, and priorities are entirely different from those of earlier generations. The children of gen Z question and reject traditional authority; however, they are creative and innovative. In contrast to this, both the knowledge, the attitude, and the value system of their teachers are significantly different from those of the net generation.
The purpose of the research was to map adolescents' opinions about generation stereotypes as well as what their teachers think about them – according to the students. The anonymous digital questionnaire was spread in social media; adolescents assessed frequently mentioned statements about gen Z. According to the results, it can be claimed that there are some stereotypes, especially about the usage of digital tools and lasting concentration, which were proved to be true by adolescents. However, youngsters rejected stereotypes referring to the instability of their future perspective, behaviour on the sites of social media, and the quality of relationships. On the other hand, they believe that their teachers' opinion about them is different in many ways, such as in online communication, emotional attitudes, and digital safety.
