Absztrakt:
A 21. század digitális forradalma, a megváltozott tanulók, az új típusú tanulási környezet, az új technológia új módszereket és szemléletmódokat kívánnak meg a pedagógusoktól. De vajon felismerték-e a különböző oktatási intézmények pedagógusai az IKT-eszközök alkalmazásában rejlő lehetőségeket? Változott-e attitűdjük a technológia oktatási felhasználásával kapcsolatban?
Úgy gondoljuk, hogy e kérdéskörről érdemes és tanulságos kiemelten megvizsgálni egy nagyváros, jelen esetben Debrecen pedagógusainak a véleményét, tevékenységstruktúráját. Ezért szerveztük meg kutatássorozatunkat, melynek során négy alkalommal kértük kérdőívünk kitöltésére a közoktatásban dolgozókat. A tanulmány a kutatások néhány eredményét mutatja be.
References 1. Cedefop (ed.) 2006 . ICT Skills Certification in Europe . (Cedefop Dossier series 13.) Luxembourg: Office for Official
expected to put together a presentation using an ICT device. 4. Willingness for ICT skills development (free time and learning use; 4 items): the extent respondents feel they are up to date users of ICT devices and how willing they are to develop
Spanish pupils attend rather digitally supportive schools, both teachers' and students' confidence in their ICT skills is below the EU mean in most grades, contrary to what might be expected ( European Commission, 2012 , p. 26). The presence of ICT in
to match the literature, thus the development of the learning to learn skills requires – at first – the acquisition of the fundamental basic skills, such as literacy (reading and writing), numeracy, and ICT skills, which play a pivotal role in the
