A halogató viselkedés kutatásában egyre hangsúlyosabb szerepet kap a maladaptív passzív halogatás és a hatékony stratégiaként alkalmazható aktív halogatás elkülönítése. Tanulmányunk célja a Choi és Moran (2009) által kidolgozott Aktív-Passzív Halogatás Kérdőív magyar változatának (Szabó, 2012) pszichometriai tesztelése volt. Módszer: Magyar egyetemi hallgatókból álló mintán (N = 843) ellenőriztük a kérdőív struktúráját, reliabilitását és kapcsolatát más pszichológiai tényezőkkel.
A feltáró és megerősítő faktorelemzések alapján egy passzív és egy aktív halogatás alskála jelenik meg a korábbiakban használt ötfaktoros struktúrával szemben. Az alskálák belső megbízhatósága jónak tekinthető. Az aktív halogatás pozitív, míg a passzív halogatás negatív kapcsolatban áll az önértékeléssel és a tanulási énhatékonysággal. Az időperspektívát tekintve a passzív halogatás a múlt-negatív orientációval pozitív, míg a jövőorientációval negatív együtt járást mutat. A halogatásfaktorokon alapuló klaszterelemzés szerint kialakított csoportok között különbség van a tanulási eredmény tekintetében. A legeredményesebbek a nem halogatók csoportjába tartozók, őket követik az aktív és a passzív halogatók.
Az eredmények alapján kapott nyolcitemes kérdőív alkalmas a klasszikus passzív halogatás, illetve az időnyomás-preferencia kapcsán kialakuló aktív halogatás elkülönítésére. Azonban az eredeti modellben használt további aktívhalogatás-típusok feltárására más eszközök kidolgozása szükséges.
Cao, L. (2012). Examining ‘active' procrastination from a self-regulated learning perspective. Educational Psychology, 32(4), 515–545. https://doi.org/10.1080/01443410.2012.663722.
Choi, J. N., & Moran, S. V. (2009). Why Not Procrastinate? Development and Validation of a New Active Procrastination Scale. The Journal of Social Psychology, 149(2), 195–212. https://doi.org/10.3200/SOCP.149.2.195-212.
Chowdhury, S. F., & Pychyl, T. A. (2018). A critique of the construct validity of active procrastination. Personality and Individual Differences, 120, 7–12. https://doi.org/10.1016/j.paid.2017.08.016.
Chu, A. H. C., & Choi, J. N. (2005). Rethinking Procrastination: Positive Effects of „Active” Procrastination Behavior on Attitudes and Performance. The Journal of Social Psychology, 145(3), 245–264. https://doi.org/10.3200/SOCP.145.3.245-264.
Corkin, D. M., Yu, S. L., & Lindt, S. F. (2011). Comparing active delay and procrastination from a self-regulated learning perspective. Learning and Individual Differences, 21(5), 602–606. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2011.07.005.
De Paola, M., & Scoppa, V. (2015). Procrastination, academic success and the effectiveness of a remedial program. Journal of Economic Behavior & Organization, 115, 217–236. https://doi.org/10.1016/j.jebo.2014.12.007.
Ferrari, J. R. (1994). Dysfunctional procrastination and its relationship with self-esteem, interpersonal dependency, and self-defeating behaviors. Personality and Individual Differences, 17(5), 673–679. https://doi.org/10.1016/0191-8869(94)90140-6.
Ferrari, J. R. (2001). Procrastination as self-regulation failure of performance: effects of cognitive load, self-awareness, and time limits on ‘working best under pressure'. European Journal of Personality, 15(5), 391–406. https://doi.org/10.1002/per.413.
Flett, G. L., Stainton, M., Hewitt, P. L., Sherry, S. B., & Lay, C. (2012). Procrastination Automatic Thoughts as a Personality Construct: An Analysis of the Procrastinatory Cognitions Inventory. Journal of Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy, 30(4), 223–236. https://doi.org/10.1007/s10942-012-0150-z.
Gouveia, V. V., Pessoa, V. da S., Coutinho, M. de L., Barros, I. C. da S., & Fonseca, A. A. da. (2014). Escala de Procrastinaçâo Ativa: evidências de validade fatorial e consistència interna. Psico-USF, 19(2), 345–354. https://doi.org/10.1590/1413-82712014019002008.
Guthrie, L. C., Butler, S. C., & Ward, M. M. (2009). Time perspective and socioeconomic status: A link to socioeconomic disparities in health? Social Science & Medicine, 68(12), 2145–2151. https://doi.org/10.1016/j.socscimed.2009.04.004.
Hu, L., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 6(1), 1–55. https://doi.org/10.1080/10705519909540118.
Klassen, R. M., Krawchuk, L. L., & Rajani, S. (2008). Academic procrastination of undergraduates: Low self-efficacy to self-regulate predicts higher levels of procrastination. Contemporary Educational Psychology, 33(4), 915–931. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2007.07.001.
Klingsieck, K. B. (2013). Procrastination in Different Life-Domains: Is Procrastination Domain Specific? Current Psychology, 32(2), 175–185. https://doi.org/10.1007/s12144-013-9171-8.
Klingsieck, K. B., Grund, A., Schmid, S., & Fries, S. (2013). Why Students Procrastinate: A Qualitative Approach. Journal of College Student Development, 54(4), 397–412. https://doi.org/10.1353/csd.2013.0060.
Kym-Guba, M., & Karas, D. (2018). Polish version of the Questionnaire for Eudaimonic Well-Being – three factors rather than one. Health Psychology Report, 6(3), 273–283. https://doi.org/10.5114/hpr.2018.75684.
Kopp, M. S., Schwarzer, R., & Jerusalem, M. (1995). Hungarian Adaptation of the General Self-Efficacy Scale. http://userpage.fu-berlin.de/∼health/hungar.htm.
Lay, C. (1986). At last, my research article on procrastination. Journal of Research in Personality, 20, 474–495.
Nunnaly, J. C. (1978). Psychometric theory. Upper Saddle River: McGraw-Hill.
Odaci, H. (2011). Academic self-efficacy and academic procrastination as predictors of problematic internet use in university students. Computers & Education, 57(1), 1109–1113. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.01.005.
Orosz, G., Dombi, E., Tóth-Király, I., & Roland-Lévy, C. (2017). The Less is More: The 17-Item Zimbardo Time Perspective Inventory. Current Psychology, 36(1), 39–47. https://doi.org/10.1007/s12144-015-9382-2.
Park, S. W., & Sperling, R. A. (2012). Academic Procrastinators and Their Self-Regulation. Psychology, 03(01), 12–23. https://doi.org/10.4236/psych.2012.31003.
Phan, H. P. (2009). Amalgamation of future time orientation, epistemological beliefs, achievement goals and study strategies: Empirical evidence established. British Journal of Educational Psychology, 79(1), 155–173. https://doi.org/10.1348/000709908X306864.
Rosenberg, M. (1965). Society and the Adolescent Self-Image. In Princeton Legacy Library. Princeton, NJ: Princeton University Press.
Sallay V., Martos T., Földvári M., Szabó T., & Ittzés A. (2014). Hungarian version of the Rosenberg Self-esteem Scale (RSES-H): An alternative translation, structural invariance, and validity. Mentálhigiéné és Pszichoszomatika, 15(3), 259–275. https://doi.org/10.1556/Men tal.15.2014.3.7.
Schouwenburg, H. C., & Lay, C. H. (1995). Trait procrastination and the big-five factors of personality. Personality and Individual Differences, 18, 481–490.
Stepien, M., & Cieciuch, J. (2014). New Active Procrastination Scale .Kiadatlan kézirat.
Szabó, L. (2012). Az aktív és passzív halogatás háttértényezői egyetemi hallgatók körében. In Fülöp M. & Szabó É. (Szerk.), A pszichológia mint társadalomtudomány. Budapest: ELTE Eötvös Kiadó.
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2001). Using Multivariate Statistics. Boston: Allyn and Bacon.
Takács, I. (2005). The influence of the changing educational system on student behaviour. procrastination: symptom or…? Periodica Polytechnika Social and Management Sciences, 13(1), 77–85.
Takács, I. (2010). The reasons of overextended studies: Relationship between temperament, character and procrastination. Periodica Polytechnika Social and Management Sciences, 18(2), 51–61.
Tice, D. M., & Bratslavsky, E. (2000). Giving in to Feel Good: The Place of Emotion Regulation in the Context of General Self-Control. Psychological Inquiry, 11(3), 149–159. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1103_03.
Van Eerde, W. (2002). A meta-analytically derived nomological network of procrastination. Personality and Individual Differences, 35, 1401–1418.
Wessel, J., Bradley, G. L., & Hood, M. (2019). Comparing effects of active and passive procrastination: A field study of behavioral delay. Personality and Individual Differences, 139, 152–157. https://doi.org/10.1016/j.paid.2018.11.020.
Wills, T. A., Sandy, J. M., & Yaeger, A. M. (2001). Time perspective and early-onset substance use: A model based on stress–coping theory. Psychology of Addictive Behaviors, 15(2), 118–125. https://doi.org/10.1037/0893-164X.15.2.118.
Zabelina, E., Chestyunina, Y., Trushina, I., & Vedeneyeva, E. (2018). Time Perspective as a Predictor of Procrastination. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 238, 87–93. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2018.03.011.
Zimbardo, P. G., & Boyd, J. N. (1999). Putting time in perspective: A valid, reliable individual-differences metric. Journal of Personality and Social Psychology, 77(6), 1271–1288. https://doi.org/10.1037/0022-3514.77.6.1271.