Educatio
Volume/Issue:
Volume 27: Issue 2
Méltányosságot támogató oktatási programok értékelése. Az Arany János program esete
Author:
Anikó Fehérvári 1Neveléstudományi Intézet, ELTE PPK, 1075 Budapest, Kazinczy utca 23–27.
2Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, EKE, Eger

Search for other papers by Anikó Fehérvári in
Current site
Google Scholar
PubMed Close
Pages:
265–277
Online Publication Date:
Jun 2018
Publication Date:
01 Jun 2018
Article Category:
Research Article
DOI:
https://doi.org/10.1556/2063.27.2018.2.8
Keywords:
program evaluation; educational inequalities; Arany János Program;
Keywords (Hungarian):
programértékelés; oktatási egyenlőtlenségek; Arany János Program;
Open access

Absztrakt:

Az írás bemutatja az oktatási programok értékelésével kapcsolatos legfrissebb nemzetközi kutatások eredményeit, kiemelve az oktatási egyenlőtlenségek mérséklésére irányuló beavatkozások értékelését. A tanulmány röviden ismerteti a magyarországi helyzetképet, rávilágítva arra, hogy milyen hiányosságai vannak a magyar oktatáspolitikának az értékelés kultúrájában. Emellett a cikk egy oktatáspolitikai beavatkozás, az Arany János Program esetén mutatja be az értékelés lehetséges eszközeit, módjait, kimenetét. Az írás kiemeli, hogy az oktatási beavatkozások értékelésének legfontosabb eleme a tervezés és a szisztematikus adatgyűjtés.

  • 1

    Banks, G. S., Kepes, S. & Banks, K. P. (2012) Publication Bias: The Antagonist of Meta-Analytic Reviews and Effective Policymaking. Educational Evaluation and Policy Analysis, Vol. 34. No. 3. pp. 259–277.

  • 2

    Bye, L. & Schillinger, D. A. (2005) Evaluation of a Cognitive Thinking Program. Journal of Correctional Education, Vol. 56. No. 3. pp. 202–215.

  • 3

    Carlson, D. & Cowen, J. M. (2015) Student Neighborhoods, Schools, and Test Score Growth: Evidence from Milwaukee. Wisconsin Sociology of Education, Vol. 88. No. 1. pp. 38–55.

  • 4

    Chetty, R., Friedman, J. N. & Rockoff, J. E. (2014) Measuring the Impacts of Teachers I: Evaluating Bias in Teacher Value-Added Estimates. The American Economic Review, Vol. 104. No. 9. pp. 2593–2632.

  • 5

    Chetty, R., Friedman, J. N. & Rockoff, J. E. (2014) Measuring the Impacts of Teachers II: Teacher Value-Added and Student Outcomes in Adulthood. The American Economic Review, Vol. 104. No. 9. pp. 2633–2679.

  • 6

    Creemers, Bert P. M. & Kyriakides, L. (2008) The Dynamics of Educational Effectiveness: A Contribution to Policy, Practice and Theory in Contemporary Schools. London, Routledge.

  • 7

    Csengődi S. (2015) A hátrányos helyzetű tanulók továbbtanulását segítő Arany János Tehetséggondozó Program költség-haszon elemzése. In: Kállai G. (ed.) Tehetséggondozó programok. Budapest, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet. pp. 49–73.

  • 8

    Durlak, J. A., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., Weissbergand, R. P. & Schellinger, K. B. (2011) The Impact of Enhancing Students’ Social and Emotional Learning: A Meta-Analysis of School-Based Universal Interventions. Child Development, Vol. 82. No. 1. pp. 405–432.

  • 9

    Expanzió (2009) A Hátrányos Helyzetű Tanulók Arany János Tehetséggondozó Programjának értékelése. Budapest. Expanzió Kft. (Kézirat.)

  • 10

    Fehérvári A. (2008) Az Arany János Programban részt vevő diákok. Educatio, Vol. 17. No. 4. pp. 512–525.

  • 11

    Fehérvári A. (2015) Az Arany János program tanulóinak eredményessége. In: Kállai G. (ed.) Tehetséggondozó programok. Budapest, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet. pp. 20–48.

  • 12

    Fehérvári A. & Liskó I. (2006a) Az Arany János Program hatásvizsgálata. (Kutatás Közben 275.) Budapest, Felsőoktatási Kutatóintézet.

  • 13

    Fehérvári A. & Liskó I. (2006b) Az Arany János Program tanulói. Iskolakultúra, Vol. 16. Nos 7–8. pp. 63–76.

  • 14

    Freeman, J., Simonsen, B., McCoach, D. B., Sugai, G., Lombardi, A. & Horner, R. (2015) An Analysis of the Relationship between Implementation of School-wide Positive Behavior Interventions and Supports and High School Dropout Rates. The High School Journal, Vol. 98. No. 4. pp. 290–315.

  • 15

    Ganimian, A. J. & Murnane, R. J. (2016) Improving Education in Developing Countries: Lessons from Rigorous Impact Evaluations. Review of Educational Research, Vol. 86. No. 3. pp. 719–755.

  • 16

    Goos, M., Schreier, B. M., Knipprath, H. M., Fraine, B., Van Damme, J. & Trautwein, U. (2013) How Can Cross-Country Differences in the Practice of Grade Retention Be Explained? A Closer Look at National Educational Policy Factors. Comparative Education Review, Vol. 57. No. 1. pp. 54–84.

  • 17

    Györgyi Z. (2015) Felzárkóztató programok az elmúlt húsz évben. In: Györgyi Z. (ed.) Felzárkóztatás, hatásvizsgálatok. Budapest, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet. pp. 9–30.

  • 18

    Hermándy-Berencz J., Szegedi E. & Sziklainé Lengyel Zs. (2013) PSIVET Esélyteremtés szakképzéssel. Budapest, Tempus Közalapítvány.

  • 19

    Jennings, J. L., Deming, D., Jencks, C., Lopuch, M. & Schueler B. F. (2015) Do Differences in School Quality Matter More Than We Thought? New Evidence on Educational Opportunity in the Twenty-first Century. Sociology of Education, Vol. 88. No. 1. pp. 56–82.

  • 20

    Jennings, J. L. & Lauen, D. L. (2016) Accountability, Inequality, and Achievement: The Effects of the No Child Left Behind Act on Multiple Measures of Student Learning. The Russell Sage Foundation Journal of the Social Sciences, Vol. 2. No. 5. pp. 220–241.

  • 21

    Major K. (2013) Hatásvizsgálati kézikönyv. Budapest, HÉTFA Kutatóintézet.

  • 22

    Martin, K. L., Buelow M. S. & and Hoffman, T. J. (2015) New Teacher Induction: Support that Impacts Beginning Middle-level Educators. Middle School Journal, Vol. 47. No. 1. pp. 4–12.

  • 23

    Mártonfi Gy. (2013) Megállapítások és szakpolitikai ajánlások. In: Hermándy-Berencz J., Szegedi E. & Sziklainé Lengyel Zs. (eds) PSIVET Esélyteremtés szakképzéssel. Budapest, Tempus Közalapítvány.

  • 24

    Nguyen, M. (2011) Closing the Education Gap: A Case for Aboriginal Early Childhood Education in Canada, ALook at the Aboriginal Headstart Program. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l’éducation, Vol. 34. No. 3. pp. 229–248.

  • 25

    Pásku J. (2013b) Az iskolai teljesítményt befolyásoló pszichológiai sajátosságok és összefüggésük a munkára vonatkozó értékekkel. Életpálya-tanácsadás, No. 2. pp. 52–60.

  • 26

    Páskuné Kiss J. (2013a) A tehetséggondozó szolgáltatásokhoz történő hozzáférés pszichológiai és szociológiai tényezői. Kutatási Beszámoló. Debrecen.

  • 27

    Rich, P. M. & Jennings, J. (2015) Choice, Information, and Constrained Options: School Transfers in a Stratified Educational System. American Sociological Review, Vol. 80. No. 5. pp. 1069–1098.

  • 28

    Rosenberg, M. (1965) Society and the Adolescent Self-image. Princeton (NJ), Princeton University Press.

  • 29

    Sági M. & Széll K. (2015) Hatásvizsgálatok alapszintű kézikönyve. Budapest, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet.

  • 30

    Sawhill, I. V. & Karpilow, Qu. (2014) How Much Could We Improve Children’s Life Chances by Intervening Early and Often? (CCF brief no. 54.) Washington (DC), Brookings Institution.

  • 31

    Sawhill, I. V., Karpilow, Qu. & Venator, J. (2014) The Impact of Unintended Childbearing on Future Generations. (Center on Children and Families paper.) Washington (DC), Brookings Institution.

  • 32

    Sawhill, I. V. & Reeves, R. V. (2016) Modeling Equal Opportunity. The Russell Sage Foundation Journal of the Social Sciences, Vol. 2. No. 2. pp. 60–97.

  • 33

    Sawhill, I. V., Winship, S. & Grannis K. S. (2012) Pathways to the Middle Class: Balancing Personal and Public Responsibilities. (Social Genome Project paper.) Washington (DC), Brookings Institution.

  • 34

    Shager, H. M., Schindler, H. S., Magnuson, K. A., Duncan, G. J., Yoshikawa, H. & Hart, C. M. D. (2013) Can Research Design Explain Variation in Head Start Research Results? A Meta-Analysis of Cognitive and Achievement Outcomes. Educational Evaluation and Policy Analysis, Vol. 35. No. 1. pp. 76–95.

  • 35

    TÁRKI (1997) Magyar Háztartás Panel vizsgálat.

  • 36

    TÁRKI (2009, 2013) Jelentés A gazdasági növekedés társadalmi/kulturális feltételei című kutatásról http://old.tarki.hu/hu/research/gazdkult/2013/2013_zarotanulmany_gazd_kultura.pdf [Letöltve: 2018. 03. 14.]

  • 37

    Varga A. (2016) A hazai oktatási integráció – tapasztalatok és lehetőségek. Neveléstudomány, Vol. 4. No. 1. pp. 71–91.

  • 38

    Weiss, C. (1998) Evaluation: Methods for Studying Programs and Policies. Upper Saddle River, NJ (USA), Prentice Hall.

  • 39

    Wößmann, L. (2011) Cross-Country Evidence on Teacher Performance Pay. Economics of Education Review, Vol. 30. No. 3. pp. 404–18.

  • Collapse
  • Expand
Cover Educatio
Educatio
Print ISSN:
1216-3384
Submit Your Manuscript

 

The author instructions are available in PDF.
Please, download the file from HERE.

 

Senior editors

Editor(s)-in-Chief: Anikó FEHÉRVÁRI

Kutatás közben: Roland HEGEDŰS

Szemle: Gábor TOMASZ

Editorial Board

  • Iván BAJOMI (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Zsuzsanna Hanna BIRÓ (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • Anikó FEHÉRVÁRI (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Katalin FORRAY R. (Pécsi Tudományegyetem)
  • Roland HEGEDŰS (Eszterházy Károly Katolikus Egyetem, Eger)
  • Ildikó HRUBOS (Budapesti Corvinus Egyetem)
  • Zoltán GYÖRGYI (Debreceni Egyetem)
  • Tamás KOZMA (Debreceni Egyetem)
  • Gergely KOVÁTS (Budapesti Corvinus Egyetem)
  • Péter LUKÁCS (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • Péter Tibor NAGY (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • István POLÓNYI (Debreceni Egyetem)
  • Géza SÁSKA (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Marianna SZEMERSZKI (Oktatási Hivatal)
  • Krisztián SZÉLL (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Gábor TOMASZ (Oktatási Hivatal)
  • Zsuzsanna VEROSZTA (KSH Népességtudományi Kutatóintézet)

Institute: ELTE Neveléstudományi Intézet
Address: Kazinczy u. 23-27. H-1075 Budapest, Hungary
Phone: (06-1) 461-4500
Fax: (06-1) 461-4528

Educatio
Publication Model Gold Open Access
Submission Fee none
Article Processing Charge none
Subscription Information Gold Open Access

Educatio
Language Hungarian
Size B5
Year of
Foundation		 1991
Publication
Programme		 2020 Volume 29
Volumes
per Year		 1
Issues
per Year		 4
Founder Eötvös Loránd Tudományegyetem
Founder's
Address		 H-1053 Budapest, Hungary Egyetem tér 1-3.
Publisher Akadémiai Kiadó
Publisher's
Address		 H-1117 Budapest, Hungary 1516 Budapest, PO Box 245.
Responsible
Publisher		 Chief Executive Officer, Akadémiai Kiadó
ISSN 1216-3384 (Print)
ISSN 1419-8827 (Online)

Monthly Content Usage

Abstract Views Full Text Views PDF Downloads
Mar 2024 0 28 7
Apr 2024 0 27 22
May 2024 0 12 6
Jun 2024 0 25 8
Jul 2024 0 21 1
Aug 2024 0 8 3
Sep 2024 0 6 3