A tanulmány az árnyékoktatás jelenségét az oktatási rendszerek legfontosabb vizsgatantárgyaira szűkítve definiálja, s e szűk terület kutatástörténetének első két évtizedét mutatja be. A kutatás legfőbb témáinak, irányvonalainak, módszereinek és eredményeinek ismertetése után a szerző három olyan lehetőséget vet fel, amelyek az oktatáskutatásban az árnyékoktatáshoz kapcsolódóan is új lehetőségeket nyitnának meg, és amelyek a gyakorlatban hozzájárulhatnának az árnyékoktatás okozta egyenlőtlenségek mérsékléséhez: a szerző az oktatási viselkedéstudomány létrehozásának szükségességét, az oktatásitér-szakértők képzésének fontosságát, illetve az oktatási csekkek bevezetésének lehetőségét veti fel.
In this article the author defines shadow education, as only the most important examination subjects’ out-of-school, for-fee education activities belong here. After this he introduces some of the theoretical debates and important research tendencies, topics, methods and results of the first two decades of the field. Then he offers a new approach to reach a better understanding of shadow education and other educational phenomena, and two practical methods to reduce the negative effects of shadow education: he argues for starting educational behavior reseach, also for training so-called educational space specialist, and to introduce a well-balanced educational voucher system.
Bankó, M. (2009) Szakmai fejlődésképletek angoltanárként végzettek körében. A Pannon Egyetem nappali tagozaton egyetemi képzésben 2001 júniusában angoltanárként végzettek szakmai életútjának néhány jellemzője. Doktori értekezés. Kézirat.
Barbalet, J. M. (1986) Limitations of Class Theory and the Dissappearance of Status. The Problem of the New Middle Class. Sociology, Vol. 20. No. 4. pp. 557–575.
Bélanger, P. (2016) Self-construction and Social Transformation. Lifelong, Lifewide and Life-deepLearning. Montreal, Les Presses de l’Université de Montreal.
Bíró Zs. H. (2020) Az árnyékoktatásról internetes magánoktatói hirdetések tükrében. Educatio, Vol. 29. No. 2. pp. 243–260.
Borbély-Pecze T. B., Kovács T. & Répáczki R. (2012) Az életpálya-tanácsadási (Lifelong Guidance) szakpolitikai és szolgáltatásmodell az új évezredben.http://www.munkaugyiszemle.hu/sites/default/files/borbely_et_0.pdf [Letöltve: 2020. 05. 17.]
Bourdieu, P. (1984) Distinction. A Social Critique of the Judgment of Taste. Cambridge, Harvard University Press.
Bourdieu, P. (2003) Vagyoni struktúrák és reprodukciós stratégiák. In: Meleg Cs. (ed.) Iskola és társadalom. Budapest, Dialóg Campus Kiadó. pp. 73–88.
Bray, M. (1999) The Shadow Education System. Private Tutoring and Its Implications for Planners. Paris, UNESCO International Institute for Educational Planning.
Bray, M. (2017) Schooling and Its Supplements. Changing Global Patterns and Implications for Comparative Education. Comparative Education Review, Vol. 61. No. 3. pp. 469–491.
Bray, M. & Kwo, O. (2014) Regulating Private Tutoring for Public Good. Policy Options for Supplementary Education in Asia. Hong Kong, Comparative Education Research Centre.
Bray, M., Kwo, O. & Jokić, B. (2015) Introduction. In: M. Bray, O. Kwo & B. Jokić (eds) Researching Private Supplementary Tutoring. Methodological Lessons from Diverse Cultures. Springer. pp. 3–19.
Ceglédi T. & Szabó A. É. (2014) Középiskolások és hallgatók az árnyékoktatásban. In: Ceglédi T., Gál. A. & Nagy Z. (eds) Határtalan oktatáskutatás. Tanulmányok a 75 éves Kozma Tamás részére. Debrecen, Center for Higher Education Research & Development.
Dawson, W. (2010) Private Tutoring and Mass Schooling in East Asia. Reflections of Inequality in Japan, South Korea, and Cambodia. Asia Pacific Education Review, Vol. 11. No. 1. pp. 14–24.
Dierkes, J. (2010) Teaching in the Shadow. Operators of Small Shadow Education Institutions in Japan. Asia Pacific Education Review, Vol. 11. No. 1. pp. 25–35.
Długosz, P. (2017) Korepetycje uczniów jako przykład praktyki w polu edukacyjnym w Polsce, na Ukrainie i na Węgrzech. Kwartalnik Pedagogiczny, Vol. 244. No. 2. pp. 108–133.
Doherty, C. & Dooley, K. (2018) Responsibilising Parents. The Nudge Towards Shadow Tutoring. British Journal of Sociology of Education, Vol. 39. No. 4. pp. 551–566.
Entrich, S. R. (2018) Shadow Education and Social Inequalities in Japan. Evolving Patterns and Conceptual Implications. Springer.
George, C. (1992) Time to Come out of the Shadows. Straits Times, No. 4. (April) p. 28.
Ghosh, P. & Bray, M. (2020) Schools Systems as Breeding Grounds for Shadow Education. Factors Contributing to Private Supplementary Tutoring in West Bengal, India. European Journal of Education. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/ejed.12412 [Letöltve: 2020. 05. 21.]
Gordon Győri J. (1998) Mitől hatékony még a japán oktatás. A hivatalos oktatási rendszer tanítási óráin kívüli képzés és oktatás Japánban. Magyar Pedagógia, Vol. 98. No. 4. pp. 273–317.
Gordon Győri J. (2008) Tömegoktatás és kiegészítő magánoktatás-ipar. Educatio, Vol. 17. No. 2. pp. 253–274.
Gordon Győri J. (2020) Shadow Education. Opportunity for Development. European Journal of Education, Vol. 55. No. 3. pp. 305–310.
Fülöp M. & Gordon Győri J. (2020) Magyar középiskolások és egyetemisták nézetei az árnyékoktatás és a verseny kapcsolatáról. Megjelenés alatt.
Ho Nga Hon, H. K. (2010) Hong Kong’s Shadow Education. Private Tutoring in Hong Kong. The Hong Kong Anthropologist, Vol. 4. No. 10. pp. 62–85.
Hussein, M. G. A. (1987) Private Tutoring. A Hidden Educational Problem. Educational Studies in Mathematics, Vol. 18. No. 1. pp. 91–96.
Imre A. (2020) Tanulás félárnyékban – tanórai, tanórán és iskolán kívüli tanulás az általános iskolában. Educatio, Vol. 29. No. 2. pp. 222–242.
Inkei P., Koncz G. & Pőcze G. (1988) The Diversification of the Educational Field in Hungary. Paris, Unesco International Institute for Educational Planning.
Józsa K. & Nikolov M. (2005) Az angol és német nyelvi készségek fejlettségét befolyásoló tényezők. Magyar Pedagógia, Vol. 105. No. 3. pp. 307–337.
Kalmár É. (1995) A kínai vizsgarendszer. Educatio, Vol. 4. No. 3. pp. 501–511.
Kassotakis, M. & Verdis, A. (2018) Shadow Education in Greece. Characteristics, Consequences and Eradication Efforts. In: M. Bray, A. E. Mazawi & R. G. Sultana (eds) Power Dynamics and Implications for Learning and Equity. Rotterdam, Sense Pulbishers. pp. 93–113.
Kim, Y. Ch. & Jung, J. (2019a) Shadow Education as Worldwide Curriculum Studies. Palgrave Macmillan.
Kim, Y. Ch. & Jung, J. (2019b) Conceptualizing Shadow Curriculum. Definition, Features and the Changing Landscapes of Learning Cultures. Journal of Curriculum Studies, Vol. 51. No. 2. pp. 141–161.
Kobakidze, M. N. (2018) Teachers as Tutors. Market Dynamics in Georgia. Springer.
Kobakidze, M. N. & Suter, L. (2020) The Global Diversity of Shadow Education. European Journal of Education.https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/ejed.12411 [Letöltve: 2020. 05. 21.]
Kobayashi, Y. (2018) The Effect of Shadow Education Vouchers after the Great East Japan Earthquake. Evidence from Regression Discontinuity Design. Tokyo, Reiti.
Kosunen, S. (2018) Access to Higher Education in Finland. Emerging Processes of Hidden Privatization. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, Vol. 4. No. 2. pp. 67–77.
Lee, S. (2006) Prestige-oriented View of College Entrance and Shadow Education in South Korea. Factors Influencing Parental Expenditures on Private Tutoring. Doctoral thesis. Kézirat.
Manzon, M. & Areepattamannil, S. (2014) Shadow Educations. Mapping the Global Discourse. Asia Pacific Journal of Education, Vol. 34. No. 4. pp. 389–402.
Marimuthu, T., Singh, J. S., Ahmad, K., Lim, H. K., Mukherjee, H., Osman, S., Chelliah, T., Sharma, J. R., Salleh, N. M., Yong, L., Lim, T. L., Sukumaran, S., Thong, L. K. & Jamaluddin, W. (1991) Extra-school Instruction, Social Equity and Educational Quality [in Malaysia]. Singapore, International Development Research Centre.
Mayer J. (2003) A tanulók munkaterheiről. Új Pedagógiai Szemle, Vol. 53. No. 7–8. pp. 70–87.
Montello, D. R. (2018) Handbook of Behavioral and Cognitive Geography. Edward Elgar Publishing.
Murnane, R. J., Waldman, M. R., Willett, J. B., Bos, M. S. & Vegas, E. (2017) The Consequences of Educational Voucher Reform in Chile. Inter-American Development Bank Education Division.
Pásku J. & Münnich, Á. (2000) Az extrakurrikuláris oktatás nem specifikus hatásai. Magyar Pedagógia, Vol. 100. No. 1. pp. 59–77.
Polónyi I. (2020). Az árnyékoktatás oktatásgazdasági közelítésben. Educatio, Vol. 29. No. 2. pp. 188–204.
Qin, L., Qin, Y., Chi, M. & Ma, J. (2019) 影子教育研究的发展脉络探析 [Az árnyékoktatás kutatásának története.] 教育学术月刊, No. 5. pp. 70–77, 95.
Rohlen, Thomas P. (1980) The Juku Phenomenon. An Exploratory Essay. Journal of Japanese Studies, Vol. 6. No. 2. pp. 207–242.
Samson, A. (2017, ed.) The Behavioral Economics Guide 2017 (with an Introduction by Cass Sunstein). http://www.behavioraleconomics.com [Letöltve: 2020. 05. 17.]
Setényi J. (2020) Az „árnyékoktatás” metaforájától a tanulási rendszerekig. Educatio, Vol. 29. No. 2. pp. 261–278.
Silber, K. H. (1972) The Learning System. A New Approach to Facilitating Learning Based on Freedom. The Future and Educational Technology. http://www.iirp.edu/images/pdf/92906_THE_LEARNING_SYSTEM7.pdf [Letöltve: 2020. 05. 17.]
Stevenson, D. & Baker, D. (1992) Shadow Education and Allocation in Formal Schooling. Transition to University in Japan. American Journal of Sociology. Vol 97. No. 6. pp. 1639–1657.
Suter, L. E. (2016) Outside School Time. An Examination of Science Achievement and Non-cognitive Characteristics of 15-year Olds in Several Countries. International Journal of Science Education, Vol. 38. No. 4. pp. 663–687.
Szemerszki M. (2020) Különórák az iskolában és az iskolán kívül. Educatio, Vol. 29. No. 2. pp. 205–221.
Szénay M. (2003) A diákok „munkaideje”. In: Mayer J. (ed.) A tanulók munkaterhei Magyarországon. Budapest, Országos Közoktatási Intézet. http://ofi.hu/tudastar/tanulok-munkaterhei/diakok-munkaideje [Letöltve: 2020. 05. 17.]
Tooley, J. (1999) The Global Education Industry. Lessons from Private Education in Developing Countries. London, The Institute of Economic Affairs.
Tsiplakides, I. (2018) Shadow Education and Social Class Inequalities in Secondary Education in Greece. The Case of Teaching English as a Foreign Language. International Journal of Sociology of Education, Vol. 7. No. 1. pp. 71–93.
Ural, A. (2012) The Dershane Business in Turkey. Neoliberal Transformation of Education in Turkey. In: K. İnal & G. Akkaymak (eds) Neoliberal Transformation of Education in Turkey. Political and Ideological Analysis of Educational Reforms in the Age of the AKP. Springer. pp. 151–163.
Zhang, W. (2019) Regulating Private Tutoring in China. Uniform Policies, Diverse Responses. ECNU Review of Education, Vol. 2. No. 1. pp. 25–43.
Zhang, W. & Bray, M. (2020) Comparative Research on Shadow Education. Achievements, Challenges and the Agenda Ahead. European Journal of Education. Vol. 55. No. 3. pp. 322–341.
Yung, K. W. H. & Bray, M. (2017) Shadow Education. Features, Expansion and Implications. In: T. K. C. Tse & M. Lee (eds) Making Sense of Education in Post-handover Hong Kong. Achievements and Challenges. London, Routledge. pp. 95–111.