Bárdos J. (2000) Az idegen nyelvek tanításának elméleti alapjai és gyakorlata. Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó.

Barnucz N. (2019a) IKT-eszközök szerepe az angol nyelv oktatásában. Educatio, Vol. 28. No. 2. pp. 403–414.

Barnucz N. (2019b) Digitális egyenlőtlenségek a szociológiai elemzések tükrében. In: Karlovitz J. T. (ed.) Tanulmányok a kompetenciákra építő, fenntartható kulturális és technológiai fejlődés köréből. Komárno, International Research Institute. pp. 205–212.

Barnucz N. (2019c) IKT-eszközökkel Támogatott (Rendészeti) Nyelvoktatás. Magyar Rendészet, Vol. 19. No. 4. pp. 15–31.

Barnucz N. (2020) A kiterjesztett valóság alkalmazása a nyelvoktatásban különös tekintettel a rendészeti szaknyelvre. Educatio, Vol. 29. No. 4. pp. 644–652.

Barnucz N. & Uricska E. (2021) Innovatív nyelvtanulási módszerek és módszertan a rendészeti szaknyelvi képzés vizsgálatában. Új Pedagógiai Szemle, Vol. 70. Nos 9–10. pp. 53–63.

Báthory Z. (2002) A rendszerszintű oktatási felmérések néhány tanulsága. Új Pedagógiai Szemle, Vol. 52. No. 2. pp. 31–37.

Benedek A. (2008) Digitális pedagógia. Tanulás IKT környezetben. Budapest, Typotex Kiadó.

Bernáth L. (2006) A magyar újságíró múltja és jelene. Acta Academiae Paedagogicae Agriensis, Vol. 33. pp. 28–30.

Borszéki J. (2014) Activities That Have Worked Well in Teaching ESP. In: B. Fregan (ed.) Success and Challenges in Foreign Language Teaching: International Conference for Language Instructors. Budapest, Nemzeti Közszolgálati Egyetem. pp. 55–64.

Borszéki J. (2018) The Definition of Specific-purpose English Language Competences Needed in Border Control and their Development Potentials II. English for Border and Coast Guards: Specific-purpose English Language Skills and the FRONTEX Tools Designed for Their Development – Level A2/B1. Magyar Rendészet, Vol. 18. No. 5. pp. 139–175.

Borszéki J. (2019) E-learning anyagok használata az angol rendészeti szakmai nyelv oktatásában. Rendőrségi Tanulmányok, Vol. 2. No. 3. pp. 115–149.

Capurro, R. & Hjorland, B. (2003) The Concept of Information. Annual Review of Information Science and Technology, Vol. 37. No. 1. pp. 343–411.

Castells, M. (2013) Communication Power. Oxford, Oxford University Press.

Christián L. (2013) Miért bíznak a finnek a rendőrségben? Új rendészeti megoldások Finnországból. Belügyi Szemle, Vol. 61. Nos 7–8. pp. 130–142.

Citron, K. D. (2009) Cyber Civil Rights. Boston University Law Review, Vol. 89. No. 1. pp. 61–125.

Czékmán B. (2017) Mobiltechnológia a tanórán: oktatási tartalmak, oktatást segítő digitális megoldások. In: Fehér P. & Aknai D. O. (eds) I. Mobil eszközök az oktatásban konferencia. Válogatott tanulmányok az I. Mobil eszközök az oktatásban konferenciáról. Debrecen, Debreceni Egyetem Kiadó. pp. 249–254.

Dale, E. (1969) Audio-Visual Methods in Teaching. New York, Dryden.

Dani E. (2014) A kétfázisú HY-DE-modell: A hiper- és mélyfigyelem fázisváltásai a katedrától a hallgatói önfejlesztéséig. Informatika a felsőoktatásban konferencia, Debrecen. https://bit.ly/2XWlvHI [Letöltve: 2020. 04. 23.]

Dessewffy T. (2019) Digitális szociológia. Budapest, Typotex Elektronikus Kiadó Kft.

Erstad, O. (2010) Educating the Digital Generation. Nordic Journal of Digital Literacy, Vol. 5. No. 1. pp. 56–70.

Forgó F. (2017) Új médiakörnyezet, újmédia-kompetenciák. In: Forgó S. (ed.) Az információközvetítő szakmák újmédia-kompetenciái, az újmédia lehetőségei. Eger, Líceum Kiadó. pp. 9–25.

Forgó F. (2018) Az újmédia az információközvetítő szakmákban. Könyv és Nevelés, Vol. 20. No. 1. pp. 82–104.

Husband, J. & Krebs, W. (2015) Networks and Wierarchy. Workforce Solutions Review, Vol. 6. pp. 5–8.

Klausz M. (2016) A közösségi média nagykönyve. Budapest, Athenaeum Kiadó Kft.

Klausz M. (2019) A közösségi média botránykönyve – Hogyan kezeljük a közösségi média konfliktusait a digitális térben? Budapest, Közösségi-média.com Kiadó.

Kozáry A. (2019) Töprengések a biztonságról és a rendőrségbe vetett bizalomról. In: Gaál Gy. & Hautzinger Z. (eds) Gondolatok a rendészettudományról. Írások a Magyar Rendészettudományi Társaság megalapításának tizenötödik évfordulója alkalmából. Budapest, Magyar Rendészettudományi Társaság. pp. 203–208.

Kubinger-Pillmann J. (2011) Digitális pedagógiai módszer- és eszköztár alkalmazása a felsőoktatásban. Iskolakultúra, Vol. 11. No. 12. pp. 48–59.

Less F. (2015) A közösségi hálózatok és a közösségi rendőrség kapcsolata. (Mi keresnivalója van a rendőrségnek a Facebookon?) Nemzetbiztonsági Szemle, Vol. 3. No. 1. pp. 26–51.

Less F. (2016) A politikai demonstrációk demokratikus rendőri tömegkezelésének kérdései. Doktori disszertáció. Budapest, Nemzeti Közszolgálati Egyetem.

Mátételkiné Holló M. (2009) A francia rendőri szaknyelv és az argó. In: Sebestyén J. & Surányi Zs. (eds) A nyelv, az irodalom és a kultúra varázsa. Veszprém, Pannon Egyetemi Kiadó. pp. 89–93.

Mátételkiné Holló M. (2010) Rendészet és nyelv. In: Dobos Cs. (ed.) Szaknyelvi kommunikáció. Miskolc–Budapest, Miskolci Egyetem – Tinta Tankönyvkiadó. pp. 285–299.

Molnár K. (2018) Rendészeti kommunikáció – a média tükrében. Kézikönyv és szemelvénygyűjtemény a rendészeti szakújságíró szakirányú továbbképzési szak hallgatóinak. Budapest, Dialóg Campus Kiadó.

Molnár K. (2019a) Kompetenciafejlesztés mesterfokon – tízéves a rendészeti mesterképzés. In: Hegedűs J. (ed.) A magatartástudomány helye és szerepe a rendészeti képzésben. Budapest, Nemzeti Közszolgálati Egyetem. pp. 102–114.

Molnár K. (2019b) A motiválás módszertani lehetőségei a felsőfokú rendészeti képzésben. In: Hegedűs J. (ed.) A magatartástudomány helye és szerepe a rendészeti képzésben. Budapest, Nemzeti Közszolgálati Egyetem. pp. 89–101.

Molnár K. & Uricska E. (2018) The Police Café – AN Efficient Method for Improving the Dialogues between the Police and the Community. European Law Enforcement Research Bulletin, Special Conference Edition 4.

Molnár K. & Uricska E. (2019): A Café módszer alkalmazásának tapasztalatai a rendészeti felsőoktatásban. Magyar Rendészet, Vol. 19. No. 4. pp. 69–80.

Nouri, J. (2019) Students Multimodal Literacy and Design of Learning during Self-studies in Higher Education. Technology, Knowledge and Learning, Vol. 24. pp. 683–698. https://doi.org/10.1007/s10758-018-9360-5

O’Malley, C., Vavoula, G., Glew, J., Taylor, J., Sharples, M. & Lefrere, P. (2003) Guidelines for Learning/Teaching/Tutoring in a Mobile Environment. London, The Open University. https://bit.ly/3p27yCc [Letöltve: 2020. 12. 16.]

Pirzada, K. & Khan, F. N. (2013) Measuring Relationship between Digital Skills and Employability. European Journal of Business and Management, Vol. 5. No. 24. pp. 124–133.

Sallai J. (2019) A rendészettudomány forrásai, gyökerei. In: Gaál Gy. & Hautzinger Z. (eds) Gondolatok a rendészettudományról. Írások a Magyar Rendészettudományi Társaság megalapításának tizenötödik évfordulója alkalmából. Budapest, Magyar Rendészettudományi Társaság. pp. 241–248.

Tapscott D. (2001) Digitális gyermekkor. Budapest, Kossuth Kiadó.

Tari A. (2010) Y generáció. Budapest, Jaffa Kiadó.

Tari A. (2011) Z generáció. Budapest, Tericum.

Twenge, M. J. (2018) iGeneráció. Budapest, Édesvíz Kiadó.

Uricska E. (2020a) Közösségi rendészet-közösségi média. Elméleti háttér és a rendészeti digilektus fogalmának bevezetése. Magyar Rendészet, Vol. 20. No. 2. pp. 153–168.

Uricska E. (2020b) Proper Interactive Communication of the Police as a(n E-)trust-building Strategy. Introducing the Term Policing Digilect. Kosice Security Review, Vol. 10. No. 2. pp. 185–195.

Veszelszki Á. (2017) Netnyelvészet – Bevezetés az Internet nyelvhasználatába. Budapest, L’Harmattan Kiadó.

Wall, D. S. (2010) Policing Cybercrimes: Responding to the Transnational Challenges of Cybercrime. Hanover, Dartmouth College, Institute for Security, Technology and Society.