View More View Less
  • 1 , 2141 Csömör, Hunyadi u. 24.
Open access

Összefoglaló. A COVID–19-járvány számos nehezen megoldható feladatot jelentett a magyar oktatásirányítás számára is. Ma még nem áll rendelkezésre kellő mennyiségű konkrét ismeret annak eldöntésére, hogy a szigorúbb intézkedések jelentősen hozzájárulnak-e a járvány hatásainak enyhítéséhez. Az oktatás folyamatossága biztosításának legfontosabb feltétele, hogy az oktatási rendszerben domináns szerepet játsszon a korszerű pedagógiai kultúra. Magyarországon ez a feltétel nem áll rendelkezésre, ennek okait az oktatáspolitikában kell keresni. Az esélyegyenlőtlenségek növekedése az egész világon jelentős volt, így hazánkban is. Az iskolabezárások a hátrányos helyzetű tanulók esetében okoztak jelentősebb tanulási elmaradásokat. Az oktatáspolitikának és az oktatásirányításnak nem volt válasza erre a súlyos problémára.

Summary. In the course of COVID-19 epidemic the Hungarian educational government also had numerous challenges. Today we have not enough concrete knowledge to say that hard measures are conductive to mitigate the effects of the epidemic or not. The most important condition of the continuation of education is the dominant role of the modern pedagogical culture in the educational system. In Hungary this condition is not ready. The causes of this situation we have to seek in the educational policy. The rising of inequality of opportunity was appreciable on the whole World, in our country too. The closures of schools caused more significant lagging in learning processes and outcomes in the case of handicapped students. Educational policy and administration had no any answer to this serious problem.

  • 1

    Auger, K. A., Shah, S.S., Richardson, T., Hartley, D., Hall, M., Warniment, A., Timmons, K., Bosse, D., Ferris, S. A., Brady, P. W., Schondelmeyer, A. C. & Thomson, J. E. (2020) Association between Statewide School Closure and COVID-19 Incidence and Mortality in the US. JAMA, Vol. 324. No 9. pp. 859–870.

  • 2

    Birnbaum, M. (2020) Europe Schools Still Open, Still Relatively Safe, through Covid-19 Second Wave. The Washington Post, Dec. 1, 2020.

  • 3

    Czirfusz D., Misley H. & Horváth L. (2020) A digitális munkarend tapasztalatai a magyar közoktatásban. Opus et Educatio, Vol. 7. No. 3. pp. 220–229.

  • 4

    Doyle, O. (2020) COVID-19: Exacerbating Educational Inequalities? Dublin, University College Dublin. https://publicpolicy.ie/papers/coviD–19-exacerbating-educational-inequalities/ [Letöltve: 2020. 08. 01.]

  • 5

    Fekete T. & Porkoláb Á. (2020) Karanténpedagógia a magyar közoktatásban – A digitális oktatásra történő átállás eddigi tapasztalatairól. Iskolakultúra, Vol. 30. No. 9. pp. 96–112.

  • 6

    Hermann Z. (2020) Hány diákhoz nem jut el az online oktatás? Budapest, Közgazdaság- és Regionális Tudományi Kutatóközpont Közgazdaság-tudományi Intézete. https://www.mtakti.hu/koronavirus/hany-diakhoz-nem-jut-el-az-online-tavoktatas/12769/ [Letöltve: 2020. 08. 10.]

  • 7

    Holle A. (2020) Oktatási rendszerek az új koronavírus járvány idején. Budapest, Országgyűlés Hivatala.

  • 8

    Huawei Technologies Hungary (2020) A diákok tizede örökre online maradna suliba járás helyett. Budapest, Huawei Technologies Hungary. https://consumer.huawei.com/hu/press/news/2020/news-200430/ [Letöltve: 2020. 11. 02.]

  • 9

    Huber, S. G. & Helm, C. (2020) COVID-19 and Schooling: Evaluation, Assessment and Accountability in Times of Crises – Reacting Quickly to Explore Key Issues for Policy, Practice and Research with the School Barometer. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, No. 32. pp. 237–270.

  • 10

    Jackson, C., Mangtani, P., Hawker, J., Olowokure, B. & Vynnycky, E. (2014) The Effects of School Closures on Influenza Outbreaks and Pandemics: Systematic Review of Simulation Studies. PLoS ONE, Vol. 9. No. 5. https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0097297 [Letöltve: 2020. 08. 10.]

  • 11

    Jakab Gy. (2020) ISKOLA – járvány idején (1. rész). Iskolakultúra, Vol. 30. No. 9. pp. 64–76.

  • 12

    Lancker, W. V. & Parolin, Z. (2020) COVID-19, School Closures and Child Poverty: A Social Crisis in the Making. Lancet Public Health (online). https://www.thelancet.com/journals/lanpub/article/PIIS2468-2667(20)30084-0/fulltext?utm_campaign=update-lanpub&utm_source=hs_email&utm_medium=email&utm_content=88236179&_hsenc=p2ANqtz--cC6O8_HyGN0KJgZaaKJrwZXAP2_ucPCPTyvdNdARaqiWqRb9Z-CfycUZm-gdbV1XIe1DVK3qqw088wbTyqR9uYgFme1iABnJXJRc9AAWLCKJ4PauvGU4FtccJ0f_EqL4aV64D&_hsmi=88236179 [Letöltve: 2020. 09. 10.]

  • 13

    Masonbrink, A. R. & Hurley, E. (2020) Advocating for Children during the COVID-19 School Closures. Pediatrics, Vol. 146. No. 3. (online) https://www.researchgate.net/profile/Emily_Hurley2/publication/342248636_Advocating_for_Children_During_the_COVID-19_School_Closures/links/5ef0b5e8a6fdcc73be94514a/Advocating-for-Children-During-the-COVID-19-School-Closures.pdf [Letöltve: 2020. 09. 21.]

  • 14

    Nagy Á. & Fekete M. (2020) OK, Zoomer – a digitális tanulás problémái. Opus et Educatio, Vol. 7. No. 3. pp. 203–207.

  • 15

    Osváth A. & Papp Z. A. (2020) Digitális fordulat az oktatásban? A digitális távoktatás tapasztalatai, lehetséges következményei. In: Szabó-Tóth Kinga és Szepessy Péter (eds) Látlelet a járványhelyzetről. Miskolc, Miskolci Egyetem Bölcsészettudományi Kar, Alkalmazott társadalomtudományi Intézet. pp. 179–204.

  • 16

    Szülői összefogás és AHang (2020) Szülői vélemény a digitális oktatásról. Szülői összefogás gyermekeink jövőjéért, AHang; Budapest. (online) https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vSihd04xyu6HXWzZiwrwqjLYZQ9-Q_OMGRLahg7AEzaqm1Kn31ZXNsb55UrckRGnrblAC5uoDutAHud/pub?fbclid=IwAR0ysp4sVDxLS58T-Zwa_zzbW67kWFyenC2y8mJISovSXFHojf5-sUrVDOc&urp=gmail_link [Letöltve: 2020. 08. 23.]

  • 17

    UNESCO (2020) Adverse Concequences of School Closurs. Paris, Unesco. (online) https://en.unesco.org/covid19/educationresponse/consequences.

 

The author instruction is available in DOC.
Please, download the file from HERE.

 

Senior editors

Editor-in-Chief: Anikó Fehérvári

Editorial Board

  • Iván Bajomi (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Zsuzsanna Hanna Biró (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • Anikó Fehérvári (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Katalin Forray R. (Pécsi Tudományegyetem)
  • Ildikó Hrubos (Budapesti Corvinus Egyetem)
  • Zoltán Györgyi (Debreceni Egyetem)
  • Tamás Kozma (Debreceni Egyetem)
  • Gergely Kováts (Budapesti Corvinus Egyetem)
  • Péter Lukács (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • Péter Tibor Nagy (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • István Polónyi (Debreceni Egyetem)
  • Géza Sáska (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Marianna Szemerszki (Oktatási Hivatal)
  • Krisztián Széll (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Gábor Tomasz (Oktatási Hivatal)
  • Zsuzsanna Veroszta (KSH Népességtudományi Kutatóintézet)

Institute: ELTE Neveléstudományi Intézet
Address: Kazinczy u. 23-27. H-1075 Budapest, Hungary
Phone: (06-1) 461-4500
Fax: (06-1) 461-4528

2020  
CrossRef Documents 29
CrossRef
Cites
3
CrossRef H-index 2

2019  
WoS
Cites
34
CrossRef
Documents
73

 

Educatio
Publication Model Gold Open Access
Submission Fee none
Article Processing Charge none
Subscription Information Gold Open Access

Educatio
Language Hungarian
Size B5
Year of
Foundation
1991
Publication
Programme
2020 Volume 29
Volumes
per Year
1
Issues
per Year
4
Founder Eötvös Loránd Tudományegyetem
Founder's
Address
H-1053 Budapest, Hungary Egyetem tér 1-3.
Publisher Akadémiai Kiadó
Publisher's
Address
H-1117 Budapest, Hungary 1516 Budapest, PO Box 245.
Responsible
Publisher
Chief Executive Officer, Akadémiai Kiadó
ISSN 1216-3384 (Print)
ISSN 1419-8827 (Online)