Educatio
Volume/Issue:
Volume 31: Issue 1
Közoktatás-politika 2018–2022
Author:
István Nahalka 2141 Csömör, Hunyadi u. 14. Magyarország

Search for other papers by István Nahalka in
Current site
Google Scholar
PubMed Close
Pages:
14–29
Online Publication Date:
01 Apr 2022
Publication Date:
01 Apr 2022
Article Category:
Research Article
DOI:
https://doi.org/10.1556/2063.31.2022.1.2
Keywords:
public education; inequality of chances; educational selection; Digital Educational Strategy; COVID–19; lack of teachers; wages of educational employees; regulation of curricular content; educational innovation;
Keywords (Hungarian):
közoktatás; esélyegyenlőtlenség; szelekció; Digitális Oktatási Stratégia; COVID–19; pedagógushiány; az oktatási dolgozók bérhelyzete; tartalmi szabályozás; oktatási innováció;
Open access

Összefoglaló. A tanulmány a magyar közoktatásban 2018 és 2022 között bekövetkezett változásokat és az oktatáspolitika alakulását meghatározó fontosabb tényezőket vizsgálja. Kiemeli az iskolai esélyegyenlőtlenségek növekedését, az intézmények szelekciójával összefüggő folyamatok negatív tendenciáit, megvizsgálja a Digitális Oktatási Stratégia végrehajtásának alakulását, a COVID-járvány okozta súlyos helyzetet, foglalkozik a pedagógushiánnyal, az oktatásban dolgozók bérhelyzetének romlásával. A 2018–2022 közötti kormányzati időszakot a közoktatás tekintetében a tanulmány a szélsőségesen centralizált szisztéma „finomhangolásaként” jellemzi, példaként bemutatva a viszonyok változatlanságát a központi tartalomszabályozás, valamint az innovációs folyamatok terén.

Summary. The paper examines the main changes and important factors affecting educational policy in the Hungarian public education between 2018 and 2022. It emphasizes the increase of inequality of chances, the negative tendencies of formation of school selection processes, examines the story of implementation of Digital Educational Strategy, the oppressive educational situation caused by COVID–19, deals with the lack of teachers, and the deterioration of wages of employees working at educational institutions. The paper characterizes the governmental public educational policy between 2018 and 2022 as a „fine tuning” of an extremist centralized system, presenting the unchangingness of relations in the central regulation of curriculum content and innovation processes as examples.

  • 1

    Czifra B., Nagy Zs. & Tegzesné Czigler E. (2021) Elemzés. A digitális oktatás tapasztalatainak értékelése. Állami Számvevőszék, Budapest.

  • 2

    Czirfusz D., Misley H. & Horváth L. (2020) A digitális munkarend tapasztalatai a magyar közoktatásban. Opus et Educatio, Vol. 7. No. 3. pp. 220–229.

  • 3

    DJP (2016) Magyarország Digitális Oktatási Stratégiája. A kormány-előterjesztés melléklete. Digitális Jólét Program, Budapest.

  • 4

    Európai Bizottság (2010) A Bizottság közleménye: Európa 2020. Az intelligens, fenntartható és inkluzív növekedés stratégiája. Európai Bizottság, Brüsszel.

  • 5

    European Commission (2021) Digital Economy and Society Index (DESI) 2021. Thematic Chapters. Interneten. Elérhető dokumentum: https://ec.europa.eu/newsroom/dae/redirection/document/80563 [Letöltve: 2021. 12. 23.]

  • 6

    Fekete T. & Porkoláb Á. (2020) Karanténpedagógia a magyar közoktatásban. – A digitális oktatásra történő átállás eddigi tapasztalatairól. Iskolakultúra, Vol. 30. No. 9. pp. 96–112.

  • 7

    Fodor É., Gregor A., Koltai J. & Kováts E. (2020) Az egyenlőtlenségek alakulása a koronajárvány idején Magyarországon. Fridrich-Ebert-Stiftung, Budapest.

  • 8

    Holle A. (2020) Oktatási rendszerek az új koronavírus járvány idején. Országgyűlés Hivatala, Budapest.

  • 9

    Huawei Technologies Hungary (2020) A diákok tizede örökre online maradna suliba járás helyett. Huawei Technologies Hungary, Budapest. https://consumer.huawei.com/hu/press/news/2020/news-200430/ [Letöltve: 2020. 11. 13.]

  • 10

    Kende Á., Messing V. & Fejes J. B. (2021) Hátrányos helyzetű tanulók digitális oktatása a koronavírus okozta iskolabezárás idején. Iskolakultúra, Vol. 31. No. 2. pp. 76–97.

  • 11

    MÓE (2021) Valós helyzetkép az óvodákról. Magyar Óvodapedagógus Egyesület, Budapest. Interneten: https://m.facebook.com/magyarovodapedagogiai.egyesulet/posts/1890925991088040 [Letöltve: 2021. 12. 21.]

  • 12

    Nahalka I. (2020) A közoktatás központi tartalmi szabályozásának két paradigmája. Új Pedagógiai Szemle, Vol. 70. Nos 7–8. pp. 99–142.

  • 13

    Nahalka I. (2021a) A pedagógushiányról. Pedagógusok Lapja, Vol. 77. (szeptember) pp. 5–7.

  • 14

    Nahalka I. (2021b) Koronavírus és oktatáspolitika. Educatio, Vol. 30. No. 1. pp. 22–35.

  • 15

    Nahalka I. & Zempléni A. (2014) Hogyan hat az iskola/osztály tanulóinak heterogén/homogén összetétele a tanulók eredményességére? In: Oktatási Hivatal (ed.) Hatások és különbségek: Másodelemzések a hazai és nemzetközi tanulói képességmérések eredményei alapján. Budapest, Oktatási Hivatal. pp. 99–166.

  • 16

    Osváth A. & Papp Z. A. (2020) Digitális fordulat az oktatásban? A digitális távoktatás tapasztalatai, lehetséges következményei. In: Szabó-Tóth K. & Szepessy P. (eds) Látlelet a járványhelyzetről. Miskolci Egyetem Bölcsészettudományi Kar, Alkalmazott társadalomtudományi Intézet, Miskolc. pp. 179–204.

  • 17

    Rapos N., Gaskó K., Kálmán O. & Mészáros Gy. (2011) Az adaptív-elfogadó iskola koncepciója. OFI, Budapest.

  • 18

    Révész L. & K. Nagy E. (2019, eds) A Komplex Alapprogram Koncepciója 2.0. Nevelési-oktatási program a végzettség nélküli iskolaelhagyás megelőzésére. Líceum Kiadó, Eger.

  • 19

    Steklács J. (é. n.) Pedagógus fizetések, innovatív szellem, társadalmi megbecsültség érzete (Az OECD 2018–2020-as eredményei alapján). Internetes dokumentum: https://steklacs-janos.webnode.hu/news/pedagogus-fizetesek-innovativ-szellem-tarsadalmi-megbecsultseg-erzete-az-oecd-2018-2020-as-eredmenyei-alapjan/ [Letöltve: 2021. 12. 22.]

  • Collapse
  • Expand
Cover Educatio
Educatio
Print ISSN:
1216-3384

Senior editors

Editor(s)-in-Chief: Anikó FEHÉRVÁRI

Kutatás közben: Roland HEGEDŰS

Szemle: Gábor TOMASZ

Editorial Board

  • Iván BAJOMI (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Zsuzsanna Hanna BIRÓ (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • Anikó FEHÉRVÁRI (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Katalin FORRAY R. (Pécsi Tudományegyetem)
  • Roland HEGEDŰS (Eszterházy Károly Katolikus Egyetem, Eger)
  • Ildikó HRUBOS (Budapesti Corvinus Egyetem)
  • Zoltán GYÖRGYI (Debreceni Egyetem)
  • Tamás KOZMA (Debreceni Egyetem)
  • Gergely KOVÁTS (Budapesti Corvinus Egyetem)
  • Péter LUKÁCS (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • Péter Tibor NAGY (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • István POLÓNYI (Debreceni Egyetem)
  • Géza SÁSKA (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Marianna SZEMERSZKI (Oktatási Hivatal)
  • Krisztián SZÉLL (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Gábor TOMASZ (Oktatási Hivatal)
  • Zsuzsanna VEROSZTA (KSH Népességtudományi Kutatóintézet)

Institute: ELTE Neveléstudományi Intézet
Address: Kazinczy u. 23-27. H-1075 Budapest, Hungary
Phone: (06-1) 461-4500
Fax: (06-1) 461-4528

Educatio
Publication Model Gold Open Access
Submission Fee none
Article Processing Charge none
Subscription Information Gold Open Access

Educatio
Language Hungarian
Size B5
Year of
Foundation		 1991
Publication
Programme		 2020 Volume 29
Volumes
per Year		 1
Issues
per Year		 4
Founder Eötvös Loránd Tudományegyetem
Founder's
Address		 H-1053 Budapest, Hungary Egyetem tér 1-3.
Publisher Akadémiai Kiadó
Publisher's
Address		 H-1117 Budapest, Hungary 1516 Budapest, PO Box 245.
Responsible
Publisher		 Chief Executive Officer, Akadémiai Kiadó
ISSN 1216-3384 (Print)
ISSN 1419-8827 (Online)

Monthly Content Usage

Abstract Views Full Text Views PDF Downloads
Sep 2024 0 60 17
Oct 2024 0 126 17
Nov 2024 0 109 11
Dec 2024 0 135 11
Jan 2025 0 60 11
Feb 2025 0 54 9
Mar 2025 0 52 20