View More View Less
  • 1 School of Education, Dearing Building, Jubilee Campus, University of Nottingham, Wollaton Road, Nottingham, NG8 1BB, United Kingdom
Open access

E tanulmány az egyetemek két fő küldetése, a kutatás és az oktatás közötti kapcsolat vizsgálatát tűzi ki célul a magyar szociológia tanszékeken. Összehasonlítja, hogy a hallgatók és az oktatók/kutatók hogyan látják a tudástermelés tágabb kontextusát és strukturális problémáit, illetve a kutatás folyamatát saját szakmai gyakorlatukban. A tanulmány alapjául szolgáló kutatás kevert módszertanra épül, bemutatva a hallgatói létszámadatokat, és az oktatókkal/kutatókkal, valamint szociológus BA-, MA- és PhD-s hallgatókkal és szakértőkkel készült interjúkat.

  • 1

    Abbott, A. (2017) Hungary rewards success. Nature, No. 551. pp. 425–426. https://doi.org/10.1038/551425a

  • 2

    Alpár D., Barnaföldi G. G., Dékány É., Kubinyi E., Máté Á., Munkácsy B., Neumann E., Solymosi K., Toldi G. (2019) Fiatal kutatók Magyarországon – felmérés a 45 év alatti kutatók helyzetéről. Magyar Tudomány, Vol. 180. No. 7. pp. 1064–1077. https://doi.org/10.1556/2065.180.2019.7.13

  • 3

    Bárd, P. (2020) The rule of law and academic freedom or the lack of it in Hungary. European Political Science, Vol. 19. No. 1. pp. 87–96. https://doi.org/10.1057/s41304-018-0171-x

  • 4

    Bókay A. & Derényi A. (2010) A magyar bolognai folyamat – az oktatás, a képzés és a tanulás új útjai a felsőoktatásban. Iskolakultúra, Vol. 20. No. 9. pp. 3–25.

  • 5

    Brew, A. & Mantai, L. (2017) Academics’ perceptions of the challenges and barriers to implementing research-based experiences for undergraduates. Teaching in Higher Education, Vol. 22. No. 5. pp. 551–568.

  • 6

    Burawoy, M. (2004) For Public Sociology. American Sociological Review, Vol. 70. No. 1. pp. 4–28.

  • 7

    Chiang, K. (2012) Research and Teaching Revisited: A pre- Humboldtian or post-Humboldtian phenomenon? The cases of France and the UK. European Journal of Education, Vol. 47. No. 1. pp. 139–152.

  • 8

    Clark, T. & Hordósy, R. (2019) Undergraduate experiences of the research/teaching nexus across the whole student lifecycle. Teaching in Higher Education, Vol. 24. No. 3. pp. 412–427.

  • 9

    Coate, K., Barnett, R. & Williams, G. (2001) Teaching and Research in England. Higher Education Quarterly, Vol. 55. No. 2. pp. 158–174. https://doi.org/10.1111/1468-2273.00180

  • 10

    Cuthbert, D., Arunachalam, D. & Licina, D. (2012) “It feels more important than other classes I have done”: An “authentic” undergraduate research experience in sociology. Studies in Higher Education, Vol. 37. No. 2. pp. 129–142.

  • 11

    Demeter E., Gerő M. & Horzsa G. (2011) Szakkollégiumi helyzetkép felmérése. Budapest, ADITUS Tanácsadó és Szolgáltató Zrt.; Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet. https://ofi.oh.gov.hu/sites/default/files/attachments/ofi_szakkollegiumi_helyzetkep_felmerese.pdf

  • 12

    Enyedi, Z. (2018) Democratic backsliding and academic freedom in Hungary. Perspectives on Politics, Vol. 16. No. 4. pp. 1067–1074. https://doi.org/10.1017/S1537592718002165

  • 13

    Eurydice (2017) Commission/EACEA/Eurydice, European, Modernization of Higher Education in Europe: Academic Staff – 2017. Brussels, European Commission/EACEA/Eurydice https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/content/modernisation-higher-education-europe-academic-staff-–-2017_en

  • 14

    Eurydice (2021) Magyarország: Az oktatók munkakörülményei. Brussels, European Commission/EACEA/Eurydice https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/content/conditions-service-academic-staff-working-higher-education-31_hu

  • 15

    Fehérvári A., Misley H., Széll K., Szemerszki M. & Veroszta Z. (2016) A felsőoktatás szociális dimenziója – Hátrányos helyzetű csoportok hozzáférése és részvétele a felsőoktatásban című kutatás. Budapest, Tempus Közalapítvány. https://tka.hu/kiadvany/5535/a-felsooktatas-szocialis-dimenzioja [Letöltve: 2022. 04. 19.]

  • 16

    FIR (2021) Felsőoktatási Információs Rendszer. Felsőoktatási statisztikák. Budapest, Oktatási Hivatal. https://dari.oktatas.hu/fir_stat_pub [Letöltve: 2022. 04. 19.]

  • 17

    Griffioen, D. M. E. (2018) The influence of undergraduate students’ research attitudes on their intentions for research usage in their future professional practice. Innovations in Education and Teaching International, Vol. 56. No. 2. pp. 162–172.

  • 18

    Hajdu M. (2018) Az egyetemi tanársegédek és az adjunktusok lecsúsztak a magyar társadalmon belül. G7.HU. https://g7.hu/penz/20180501/a-tanarsegedek-es-a-docensek-leszakadtak-a-magyar-tarsadalmon-belul/ [Letöltve: 2022. 04. 19.]

  • 19

    Hattie, J. & Marsh, H. W. (1996) The Relationship between Research and Teaching. A Meta-Analysis. Review of Educational Research, Vol. 66. No. 4. pp. 507–542.

  • 20

    Healey, M. & Jenkins, A. (2009) Developing Undergraduate Research and Inquiry. York, Higher Education Academy. https://www.heacademy.ac.uk/knowledge-hub/developing-undergraduate-research-and-inquiry [Letöltve: 2022. 04. 19.]

  • 21

    Holmwood, J. (2010) Sociology’s misfortune: Disciplines, interdisciplinarity and the impact of audit culture. British Journal of Sociology, Vol. 61. No. 4. pp. 639–658. https://doi.org/10.1111/j.1468-4446.2010.01332.x

  • 22

    Jenkins, A. & Zetter, R. (2003) Linking Research and Teaching in Departments. York, Higher Education Academy. https://www.heacademy.ac.uk/knowledge-hub/linking-research-and-teaching-departments [Letöltve: 2022. 04. 19.]

  • 23

    John, J. & Creighton, J. (2011) Researcher development: The impact of undergraduate research opportunity programmes on students in the UK. Studies in Higher Education, Vol. 36. No. 7. pp. 781–797. https://doi.org/10.1080/03075071003777708

  • 24

    Karády, V. & Nagy, P. T. (2019) Sociology in Hungary – A Social, Political and Institutional History. Palgrave Macmillan.

  • 25

    Kilgo, C. A., Ezell Sheets, J. K. & Pascarella, E. T. (2015) The link between high-impact practices and student learning: Some longitudinal evidence. Higher Education, Vol. 69. No. 4. pp. 509–525. https://doi.org/10.1007/s10734-014-9788-z

  • 26

    Kováts, G. (2019) The Bologna Reform in Hungary. In: B. Broucker, K. De Wit, J. C. Verhoeven & L. Leišytė (eds) Higher Education System Reform – An International Comparison after Twenty Years of Bologna. pp. 197–219. https://doi.org/10.1163/9789004400115

  • 27

    Linn, M. C., Palmer, E., Baranger, A., Gerard, E. & Stone, E. (2015) Undergraduate research experiences: Impacts and opportunities. Science, Vol. 347. No. 6222. pp. 627–634. https://doi.org/10.1126/science.1261757

  • 28

    Malcolm, M. (2014) A critical evaluation of recent progress in understanding the role of the research-teaching link in higher education. Higher Education, Vol. 67. No. 3. pp. 289–301. https://doi.org/10.1007/s10734-013-9650-8

  • 29

    McLean, M., Abbas, A. & Ashwin, P. (2013) ‘The use and value of Bernstein’s work in studying (in)equalities in undergraduate social science education’. British Journal of Sociology of Education, Vol. 34. No. 2. pp. 262–280. https://doi.org/10.1080/01425692.2012.710007

  • 30

    Némedi D. (2000) A szociológia egy sikeres évszázad után. Szociológiai Szemle, Vol. 10. No. 2. pp. 3–16.

  • 31

    Némedi D. (2008) A szociológia problémája – Ma. In: Némedi D. (ed.) Modern szociológiai paradigmák. Budapest, Napvilág. pp. 15–63.

  • 32

    Polónyi I. (2018) A hazai felsőoktatás elmúlt 10 évének néhány gazdasági jellemzője. In: Kováts G. & Temesi J. (eds) A magyar felsőoktatás egy évtizede 2008–2017. NFKK kötet. Budapest, Budapesti Corvinus Egyetem. pp. 79–101.

  • 33

    Robertson, J. (2007) Beyond the ‘research/teaching nexus’: Exploring the complexity of academic experience. Studies in Higher Education, Vol. 32. No. 5. pp. 541–556. https://doi.org/10.1080/03075070701476043

  • 34

    Sasvári P., Bakacsi G. & Urbanovics A. (2021) Az egyetemi előmenetel és a publikációs teljesítmény kapcsolata (Correlations between Academic Career Tracks and Publication Performance). Magyar Tudomány, Vol. 182. No. 6. pp. 806–822. https://doi.org/10.1556/2065.182.2021.6.8

  • 35

    Savage, M. (2010) Unpicking sociology’s misfortunes. British Journal of Sociology, Vol. 61. No. 4. pp. 659–665. https://doi.org/10.1111/j.1468-4446.2010.01333.x

  • 36

    Schimank, U. & Winnes, M. (2000) European university systems teaching and research in European university systems. Science and Public Policy, Vol. 27. No. 6. pp. 397–408.

  • 37

    Szabó F. (2021) Siralmas fizetések az egyetemeken: 800 forintos órabérért dolgoznak a fiatal oktatók. EduLine. https://eduline.hu/felsooktatas/20210211_800_forintos_oraberert_dolgoznak_a_fiatal_egyetemi_oktatok [Letöltve: 2022. 04. 19.]

  • 38

    Taylor, J. (2008) The teaching-research nexus and the importance of context: A comparative study of England and Sweden. Compare, Vol. 38. No. 1. pp. 53–69.

  • 39

    Tight, M. (2016) Examining the research/teaching nexus. European Journal of Higher Education, Vol. 6. No. 4. pp. 293–311.

  • 40

    Trowler, P. & Wareham, T. (2007) Tribes, Territories, Research and Teaching: Enhancing the Teaching-Research Nexus. York, Higher Education Academy. https://www.heacademy.ac.uk/knowledge-hub/tribes-territories-research-and-teaching-enhancing-teaching-research-nexus-literature [Letöltve: 2022. 04. 19.]

  • 41

    Turner, N., Wuetherick, B. & Healey, M. (2008) International perspectives on student awareness, experiences and perceptions of research: Implications for academic developers in implementing research‐based teaching and learning. International Journal for Academic Development, Vol. 13. No. 3. pp. 199–211. https://doi.org/10.1080/13601440802242333

 

The author instruction is available in PDF.
Please, download the file from HERE.

 

Senior editors

Editor-in-Chief: Anikó Fehérvári

Editorial Board

  • Iván Bajomi (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Zsuzsanna Hanna Biró (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • Anikó Fehérvári (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Katalin Forray R. (Pécsi Tudományegyetem)
  • Ildikó Hrubos (Budapesti Corvinus Egyetem)
  • Zoltán Györgyi (Debreceni Egyetem)
  • Tamás Kozma (Debreceni Egyetem)
  • Gergely Kováts (Budapesti Corvinus Egyetem)
  • Péter Lukács (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • Péter Tibor Nagy (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • István Polónyi (Debreceni Egyetem)
  • Géza Sáska (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Marianna Szemerszki (Oktatási Hivatal)
  • Krisztián Széll (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Gábor Tomasz (Oktatási Hivatal)
  • Zsuzsanna Veroszta (KSH Népességtudományi Kutatóintézet)

Institute: ELTE Neveléstudományi Intézet
Address: Kazinczy u. 23-27. H-1075 Budapest, Hungary
Phone: (06-1) 461-4500
Fax: (06-1) 461-4528

2020  
CrossRef Documents 29
CrossRef
Cites
3
CrossRef H-index 2

2019  
WoS
Cites
34
CrossRef
Documents
73

 

Educatio
Publication Model Gold Open Access
Submission Fee none
Article Processing Charge none
Subscription Information Gold Open Access

Educatio
Language Hungarian
Size B5
Year of
Foundation
1991
Publication
Programme
2020 Volume 29
Volumes
per Year
1
Issues
per Year
4
Founder Eötvös Loránd Tudományegyetem
Founder's
Address
H-1053 Budapest, Hungary Egyetem tér 1-3.
Publisher Akadémiai Kiadó
Publisher's
Address
H-1117 Budapest, Hungary 1516 Budapest, PO Box 245.
Responsible
Publisher
Chief Executive Officer, Akadémiai Kiadó
ISSN 1216-3384 (Print)
ISSN 1419-8827 (Online)