Educatio
Volume/Issue:
Volume 31: Issue 4
Oktatás és globalizálódás
Author:
Gábor Halász Eötvös Loránd Tudományegyetem, Pedagógiai és Pszichológiai Kar 1075 Budapest, Kazinczy u. 23–27. Magyarország

Search for other papers by Gábor Halász in
Current site
Google Scholar
PubMed Close
Pages:
571–586
Online Publication Date:
20 Dec 2022
Publication Date:
20 Dec 2022
Article Category:
Research Article
DOI:
https://doi.org/10.1556/2063.31.2022.4.4
Keywords:
globalization; globalization and education; global education; global education policy; globalization and Hungarian education;
Keywords (Hungarian):
globalizáció; globalizálódás és oktatás; globális nevelés; globális oktatáspolitika; globalizálódás és oktatás Magyarországon;
Open access

Ez az esszé jellegű tanulmány három perspektívából tekint a globalizálódás és az oktatás kapcsolatának problémavilágára. Az első a globális nevelés pedagógiai perspektívája, a második az oktatási ágazati szakpolitika globalizálódásáé, a harmadik a globalizálódás és oktatáskutatás vagy neveléstudományi kutatás közötti kapcsolaté. A tanulmány elsősorban nem Magyarországra fókuszál, de tartalmaz több utalást a magyarországi viszonyokra, és záró részében kifejezetten a magyarországi oktatáspolitika szempontjából releváns gondolatokat fogalmaz meg. A tanulmány döntően az alap- és középfokú oktatás szintjére fókuszál.

  • 1

    Balázs É., Einhorn Á., Fischer M., Győri J., Halász G., Havas A., Kovács I. V., Lukács J., Szabó M. & Wolfné B. J. (2011) Javaslat a nemzeti oktatási innovációs rendszer fejlesztésének stratégiájára. Budapest, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet.

  • 2

    Ball, S. J. (2012) Global Education Inc.: New Policy Networks and the Neoliberal Imaginary. Routledge.

  • 3

    Ball, S. J., Junemann, C. & Santori, D. (2017) Edu.net: Globalisation and Education Policy Mobility. Routledge.

  • 4

    Bibó I. (1990) Eltorzult magyar alkat, zsákutcás magyar történelem. Válogatott tanulmányok. https://mek.oszk.hu/02000/02043/html/350.html#358 [Letöltve: 2022. 08. 30.]

  • 5

    Cassiano, A. C. (2018) AFS Global Competence Readiness Index for Schools. Intercultura, No. 93. II. Trimestre 3. pp. 22–23. http://www.fondazioneintercultura.org/_files/uploads/trimestrale_intercultura_n93_2019.pdf [Letöltve: 2022. 08. 30.]

  • 6

    Castells, M. (2010) The Information Age Economy, Society, and Culture. Volume III. End of Millennium. Wiley-Blackwell.

  • 7

    Christian, S. M. (2018) Autism in international relations: A critical assessment of International Relations’ autism metaphors. European Journal of International Relations, Vol. 24. No. 2. pp. 464–488.

  • 8

    Cichocka, A., Sengupta, N., Cislak, A., Gronfeldt, B., Azevedo, F. & Boggio, P. S. (2022) Globalization is associated with lower levels of national narcissism: Evidence from 56 countries. Social Psychological and Personality Science. https://doi.org/10.1177/19485506221103326 [Letöltve: 2022. 08. 30.]

  • 9

    Council… (2022) Council of the European Union: The transformative role of education for sustainable development and global citizenship as an instrumental tool for the achievement of the sustainable development goals (SDGs) – Council conclusions (21 June 2022).

  • 10

    Engel, L. C. & Siczek, M. M. (2018) A cross-national comparison of international strategies: Global citizenship and the advancement of national competitiveness. Compare: A Journal of Comparative and International Education, Vol. 48. No. 5. pp. 749–767.

  • 11

    European Commission (2018) Boosting Teacher Quality: Pathways to Effective Policies. Luxembourg, European Commission, Office for Official Publications of the European Union.

  • 12

    European Commission (2019) Discrimination in the European Union. Eurobarometer. https://europa.eu/eurobarometer/surveys/detail/2251 [Letöltve: 2022. 08. 30.]

  • 13

    Fekete, M. (2020) Globális gondolkodás és felelősségvállalás vs. új nacionalizmus: A magyar fiatalok és a globális kompetenciák. Kultúra és közösség, Vol. 4. No. 1. pp. 7–44.

  • 14

    Fontdevila, C. & Verger, A. (2019) The Political Turn of Corporate Influence in Education: A Synthesis of Main Policy Reform Strategies. In: M. P. do Amaral, G. Steiner-Khamsi & Ch.Thompson (eds) Researching the Global Education Industry. Springer International Publishing. pp. 47–68.

  • 15

    GENE (2019) Global Education in Estonia. Global Education Network Europe.

  • 16

    Grek, S., Maroy, Ch. & Verger, A. (2021) Introduction: Accountability and datafication in education: Historical, transnational and conceptual perspectives. In: S. Grek, Ch. Maroy & A. Verger (eds). World Yearbook of Education 2021.

  • 17

    Härmä, J. (2021) Low-fee Private Schooling and Poverty in Developing Countries. Bloomsbury Publishing.

  • 18

    Keller, T. (2010) Hungary on the world values map. Review of Sociology, Vol. 20. No. 1. pp. 27–51.

  • 19

    KKM (2016) Koncepció a globális felelősségvállalásról a formális és nem formális oktatásban Magyarországon. Budapest, Külgazdasági és Külügyminisztérium.

  • 20

    Leite, S. (2021) Using the SDGs for global citizenship education: Definitions, challenges, and opportunities. Globalisation, Societies and Education, Vol. 20. No. 3. pp. 401–413.

  • 21

    Maull, H. (2017) Autism in Foreign Policy. Stiftung Wissenschaft und Politik (SWP). Zurich, Digital Library.

  • 22

    Nyíri P. (2003) Xenophobia in Hungary: A Regional Comparison. Systemic Sources and Possible Solutions. Central European University.

  • 23

    OECD (2019) PISA 2018. Assessment and Analytical Framework, PISA. Paris, OECD Publishing.

  • 24

    OECD (2020) PISA 2018 results. Are students ready to thrive in an interconnected world? Paris, OECD Publishing.

  • 25

    O’Loughlin, E. & Wegimont, L. (2003) Global Education in Europe to 2015 Strategy, Policies, and perspectives. Lisbon, North-South Centre of the Council of Europe.

  • 26

    Rácz J. (2018) Hol csúszott félre a PISA-toleranciamérés, és miért maradt ki belőle Magyarország?https://qubit.hu/2018/10/19/hol-csuszott-felre-a-pisa-toleranciameres-es-miert-maradt-ki-belole-magyarorszag [Letöltve: 2022. 08. 30.]

  • 27

    Rizvi, F. & Lingard, B. (2009) Globalizing Education Policy. Routledge.

  • 28

    Resnik, J. (2008) Introduction: The Limits of Educational Knowledge and New Research Opportunities in the Global Era. In: J. Resnik (ed.) The Production of Educational Knowledge in the Global Era. Rotterdam, Sense Publishers. pp. 1–16.

  • 29

    Robertson, S. L. & Dale, R. (2008) Researching Education in a Globalising Era. In: J. Resnik (ed.) The Production of Educational Knowledge in the Global Era. Rotterdam, Sense Publishers. pp. 19–32.

  • 30

    Robertson, S. & Dale, R. (2017) Comparing policies in a globalizing world: Methodological reflections. Educação & Realidade, Vol. 42. No. 3. pp. 859–876.

  • 31

    Solesin, L. (2020) The Global Governance of Education 2030: Challenges in a changing landscape. ED-2020/WP/1. UNESCO.

  • 32

    Stokes, B., Wike, R. & Poushter, J. (2016) Europeans Face the World Divided. Pew Research Center. https://www.pewresearch.org/global/2016/06/13/europeans-face-the-world-divided [Letöltve: 2022. 08. 30.]

  • 33

    TÁRKI (2009) TÁRKI: European Social Report 2009. Budapest, TÁRKI. https://www.academia.edu/7853533/Trust_and_social_capital_in_contemporary_Europe [Letöltve: 2022. 08. 30.]

  • 34

    Tooley, J. (1999) The Global Education Industry: Lessons from Private Education in Developing Countries. London, The Institute of Economic Affairs.

  • 35

    Tooley, J. (2013) The Beautiful Tree: A Personal Journey into How the World’s Poorest People Are Educating Tthemselves. Cato Institute.

  • 36

    United Nations (2015) Transforming our world:The 2030 Agenda for Sustainable Development. Resolution adopted by the General Assembly on 25 September 2015. https://www.un.org/en/development/desa/population/migration/generalassembly/docs/globalcompact/A_RES_70_1_E.pdf [Letöltve: 2022. 08. 30.]

  • 37

    Varga A. (2018) A globális felelősségvállalásra nevelés a magyar iskolákban: keretek, lehetőségek és kihívások. In: Olle J. & Mika J. (eds) Iskolakultúra és környezetpedagógia. Budapest, ELTE Eötvös Kiadó – Magyar Tudományos Akadémia, Miskolci Akadémiai Bizottság. pp. 69–76.

  • 38

    Verger, A. (2010) WTO/GATS and the Global Politics of Higher Education. Routledge.

  • 39

    Verger, A., Fontdevila, C. & Parcerisa, L. (2019) Constructing School Autonomy with Accountability as a Global Policy Model: A Focus on OECD’s Governance Mechanisms. In: C. Ydesen (ed.) The OECD’s Historical Rise in Education. Basingstoke, Palgrave Macmillan. pp. 219–244.

  • 40

    Verger, A., Lubienski, Ch. & Steiner-Khamsi, G. (2016) The Emergence and Structuring of the Global Education Industry: Towards an Analytical Framework. In: A. Verger, Ch. Lubienski & G. Steiner-Khamsi (eds) World Yearbook of Education 2016: The Global Education Industry. New York, Routledge. pp. 3–24.

  • 41

    Verger, A., Novelli, M. & Altinyelken, H. K. (2018) Global Education Policy and International Development: A Revisited Introduction. In: A. Verger, M. Novelli & H. K. Altinyelken (eds) Global Education Policy and International Development: New Agendas, Issues and Policies. Bloomsbury Publishing. pp. 1–34.

  • Collapse
  • Expand
Cover Educatio
Educatio
Print ISSN:
1216-3384

Senior editors

Editor(s)-in-Chief: Anikó FEHÉRVÁRI

Kutatás közben: Roland HEGEDŰS

Szemle: Gábor TOMASZ

Editorial Board

  • Iván BAJOMI (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Zsuzsanna Hanna BIRÓ (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • Anikó FEHÉRVÁRI (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Katalin FORRAY R. (Pécsi Tudományegyetem)
  • Roland HEGEDŰS (Eszterházy Károly Katolikus Egyetem, Eger)
  • Ildikó HRUBOS (Budapesti Corvinus Egyetem)
  • Zoltán GYÖRGYI (Debreceni Egyetem)
  • Tamás KOZMA (Debreceni Egyetem)
  • Gergely KOVÁTS (Budapesti Corvinus Egyetem)
  • Péter LUKÁCS (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • Péter Tibor NAGY (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • István POLÓNYI (Debreceni Egyetem)
  • Géza SÁSKA (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Marianna SZEMERSZKI (Oktatási Hivatal)
  • Krisztián SZÉLL (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Gábor TOMASZ (Oktatási Hivatal)
  • Zsuzsanna VEROSZTA (KSH Népességtudományi Kutatóintézet)

Institute: ELTE Neveléstudományi Intézet
Address: Kazinczy u. 23-27. H-1075 Budapest, Hungary
Phone: (06-1) 461-4500
Fax: (06-1) 461-4528

Educatio
Publication Model Gold Open Access
Submission Fee none
Article Processing Charge none
Subscription Information Gold Open Access

Educatio
Language Hungarian
Size B5
Year of
Foundation		 1991
Publication
Programme		 2020 Volume 29
Volumes
per Year		 1
Issues
per Year		 4
Founder Eötvös Loránd Tudományegyetem
Founder's
Address		 H-1053 Budapest, Hungary Egyetem tér 1-3.
Publisher Akadémiai Kiadó
Publisher's
Address		 H-1117 Budapest, Hungary 1516 Budapest, PO Box 245.
Responsible
Publisher		 Chief Executive Officer, Akadémiai Kiadó
ISSN 1216-3384 (Print)
ISSN 1419-8827 (Online)

Monthly Content Usage

Abstract Views Full Text Views PDF Downloads
Apr 2024 0 46 7
May 2024 0 16 11
Jun 2024 0 43 3
Jul 2024 0 33 2
Aug 2024 0 22 10
Sep 2024 0 53 11
Oct 2024 0 23 0