A tanulmány célja a duális és a hagyományos képzésben részt vevő hallgatók szakmai gyakorlatának vizsgálata. A kínálati oldalról (hallgatók) online kérdőíven, a keresleti oldalról (vállalatok) néhány vállalat HR-vezetőjével készített interjún keresztül gyűjtöttünk információt. Eredményeink azt mutatják, hogy a megkérdezett hallgatók többsége ismeri a duális képzést. A duális képzésben részt vevő hallgatók legfőbb motivációs tényezője rövid távon a szakmai gyakorlat megszerzése és a rendszeres jövedelem megléte. Hosszú távú céljaik között a professzionális szakmai ismeretek megszerzése és a jól fizető munka szerepel, míg a hagyományos képzésen tanulóknál a professzionális szakmai ismeretek megszerzése mellett egy jó csapatba kerülést tartották fontosnak. A megkérdezett vállalatok a duális képzésben tanulók szakmai gyakorlatához számos előnyt soroltak, úgymint a jobb mintaterv, a világos határidők és feltételek és a mélyebb szakmai tapasztalatszerzés.
Ács A. (2019) Ipar 4.0 Duális felsőfokú képzés. Ppt előadás. In: Országos Innovációs Fórum. Dunaújváros. Nemzeti Kutatási, Fejlesztési és Innovációs Hivatal (NKFI Hivatal) és a Magyar Kereskedelmi Iparkamara (MKIK) szervezésében.
Ács P. & Pintér J. (2011) Kapcsolatvizsgálatok. In: Bevezetés a sportstatisztikába. Budapest, Dialóg Campus Kiadó. pp. 71–83.
Ailer P. (2017) Duális képzés – tapasztalatok, eredmények.https://www.mkt.hu/wp-content/uploads/2017/10/Ailer_Piroska.pdf [Letöltve: 2020. 10. 05.]
Barakonyi K. (2001) Stratégiai irányváltás: A felsőoktatási szakstruktúra átalakítása. Vezetéstudomány – Budapest Management Review, Vol. 32. Nos 7–8. pp. 6–15.
Barakonyi K. (2010) A felsőoktatás versenyképességéről. Vezetéstudomány – Budapest Management Review, Vol. 41. No. 12. pp. 4–19. https://doi.org/10.14267/VEZTUD.2010.12.01
Frank, H., Korunka, C., Lueger, M. & Weismeier-Sammer, D. (2016) Intrapreneurship education in the dual education system. International Journal of Entrepreneurial Venturing, Vol. 8. No. 4. pp. 334–354. https://doi.org/10.1504/IJEV.2016.082218
Gonon, P. (2014) What Makes the Dual System to a Dual System? A New Attempt to Define VET through a Governance Approach. Berufs- und Wirshaftspädagogik – online 2013(25). https://doi.org/10.5167/uzh-103538
Hunkár M. (2013) A kutatás módszertana. Debrecen/Veszprém, Debreceni Egyetem, Pannon Egyetem.
Igarashi, T. & Acosta, P. (2018) Who Benefits from Dual Training Systems? Policy Research Working Paper, No. 8429, The World Bank. https://doi.org/10.1596/1813-9450-8429
Kennedy, D. (2007) Tanulási eredmények megfogalmazása és azok használata. Cork, University College Cork.
Kocsis Zs. (2020) A duális képzés hatékonysága és a képzéssel való elégedettség egy komplex kutatás tükrében. Új Munkaügyi Szemle, Vol. 1. No. 3. pp. 64–77.
Malatyinszki Sz. (2020) Az új generáció, mint erőforrás. Multidiszciplináris kihívások, sokszínű válaszok, 2020. No. 1. pp. 91–101. https://doi.org/10.33565/MKSV.2020.01.07
Mikáczó A. & Varga E. (2015) Minőségi felsőoktatás vs. minőségi diploma, avagy a humántőkébe való képzési befektetés hasznosulása munkaerő-piaci aspektusból. Studia Mundi – Economica, Vol. 2. No. 3. pp. 44–53.
Nagy O. B. (2020) A kötelező Szakmai Gyakorlat értékelése munkaadói szempontból. Taylor, Vol. 11. No. 3. pp. 100–113.
Oktatás.hu (2019) A Felsőfokú Duális Képzés Fehér Könyve. A DKT által elfogadott dokumentum. Elérhető: https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/felsooktatas/dualis_kepzes/Dualis_Kepzes_Feher_Konyve.pdf [Letöltve: 2022. 05. 04.]
Palkovics L. (2016) Duális képzés Európában és Magyarországon. http://www.mkt.hu/wp-content/uploads/2016/09/Palkovics_Laszlo.pdf [Letöltve: 2020. 04. 15.]
Pogátsnik, M. (2018) Dual Education: The Win-Win Model of Collaboration between Universities and Industry. International Journal of Engineering Pedagogy, Vol. 8. No. 3. pp. 145–152.
Poór J., Zsigri F. & Sós T. (2019) A német minta és a hazai gyakorlat a felsőoktatási duális képzés területén. Munkaügyi Szemle, Vol. 62. No. 6. pp. 41–54.
Rajnai Z. (2016) Gyakorlatorientált képzés a műszaki felsőoktatásban. Kolozsvár, Erdélyi Múzeum-Egyesület. pp. 45–48. https://doi.org/10.33895/mtk-2016.05.03
Reisinger A., Kecskés P. & Czakó K. (2016) Győr Gazdasági Programjának megalapozása, a város fejlődését befolyásoló hosszú és középtávú hatásrendszerek. Gazdaságfejlesztő szervezetek Győrben. (Kutatási jelentés.) TÁMOP–4.2.1.C–14/1/KONV–2015-0005.
Renkó Zs. & Beke A. (2018) A magántőke bevonásának hatásai a felsőoktatási képzési rendszerre – A duális képzési rendszer tapasztalatai. Budapest, Állami Számvevőszék.
Szigeti F., Dezső G. & Kósa P. (2016) A duális képzési programok fejlesztésének módszertani és oktatásszervezési kérdései. Kolozsvár, XVI. Műszaki Tudományos Ülésszak. pp. 139–144. https://doi.org/10.33895/mtk-2016.04.18
Teichler, U. (2011) International Dimensions of Higher Education and Graduate Employment. In: J. Allen, R. van der Velden (eds) The Flexible Professional in the Knowledge Society. Higher Education Dynamics, Vol. 35. Springer, Dordrecht. pp. 177–197. https://doi.org/10.1007/978-94-007-1353-6_7
Török E., Angeli E. & Noel G. (2020) Hallgatói tanulmányi eredmények mérése és összehasonlítása duális és nem duális viszonylatban. Gradus, Vol. 7. No. 3. pp. 117–122.
Török E., Pap-Szigeti R., Ailer P. & Palkovics L. (2014) A Kecskeméti Főiskola duális képzésének monitoring vizsgálata a hallgatók visszajelzései alapján. A jövő járműve – A magyar járműipar tudományos lapja, Vol. 5. Nos 1–2. pp. 32–36.
Veres P. (2016) Kihívások és változások a magyar felsőoktatás rendszerében, különös tekintettel a 2010 utáni időszakra. Polgári Szemle, Vol. 12. Nos 1–3. pp. 115–138.
Vida C. (2021) Elemzés. Felsőoktatás a változás tükrében – verseny, minőség, teljesítmény. Budapest, Állami Számvevőszék.
Zimányi K. (2016) Duális képzés a gazdaságtudományi képzési területen, a BGE tapasztalatai. In: Fodorné dr. Tóth K. (ed.) Felsőoktatás, életen át tartó tanulás és az ENSZ fenntartható fejlesztési célok megvalósítása. Pécs, MELLEARN. pp. 97–104.