Az írás azt vizsgálja meg, hogy a hazai pedagógusbérek és azok állami támogatása hogyan alakult az elmúlt évtizedben, nemzetközi összehasonlításra is kitekintve. Ezt követően a tanulmány elemzi a bérek hatását a pedagóguspálya, illetve egyes tanár szakok iránti keresletre, a jelentkezők számára és a bejutási pontszámokra. Végül górcső alá veszi a pedagógusbér-emelés forrásaként tervezett EU-támogatási projekt jellemzőit, a forrás nagyságát s az annak hatására létrehozható béremelést, továbbá egy ilyen béremelés sajátosságait. Összegzésként megállapítja az írás, hogy a pedagógusok érdekérvényesítő képessége gyenge, s ennek nyomán a pedagógusbérszint és a pedagógusbér-rendezés jól halasztható, a rövid távú politikai szemlélet miatt messze nem élvez kiemelt kormányzati prioritást, ugyanakkor hosszú távon a pedagógusok presztízse, megbecsültsége meghatározó az oktatás minőségére.
Akiba, M., Lun Chiu Y-L., Shimizu, K. & Liang, G. (2012) Teacher salary and national achievement: A cross-national analysis of 30 countries. International Journal of Educational Research Volume, Vol. 53. pp. 171–181.
Education at a Glance (2022) OECD Indicators OECD 2022.
EFOP Plusz (2021–2027) Emberi erőforrás fejlesztési operatív program EFOP Plusz 2021–2027 EFOP Plusz 6.0 változat 2022.07.29. https://www.palyazat.gov.hu/download.php?objectId=1095593 [Letöltve: 2022. 10. 16.]
Fülöp H. (2014) Mérföldkőhöz érkezett a pedagógusminősítés. Modern Iskola, Vol. 8. No. 3. pp 4−6.
Heinz, M. (2015) Why choose teaching? An international review of empirical studies exploring student teachers’ career motivations and levels of commitment to teaching. Educational Research and Evaluation, Vol. 21. No. 3. pp. 258–297.
Polónyi I. (2015) Pedagógusbérek – mindig lent? Educatio, Vol. 24. No. 1. pp. 30–46.
Polónyi I. (2019) Az életpályamodell bevezetése után. Új Pedagógiai Szemle, Vol. 69. Nos 5–6. pp. 115–129.
Polónyi I. (2022) Miért nincs kémia és fizika tanárszakra jelentkező? Új Pedagógiai Szemle, Vol. 72. pp. 9–10.
Radnóti K. (2020) A fizikaoktatás kálváriája a rendszerváltás óta: A humán lobby győztes diktatúrája a természettudományos tantárgyak felett a 21. század technikai meghatározottsága idején. Fizikai Szemle, Vol. 70. Nos 7–8. pp. 265–272.
Spruyt, B., Droogenbroeck, F., Borre, L., Emery, L., Keppens, G. & Siongers, J. (2021) Teachers’ perceived societal appreciation: PISA outcomes predict whether teachers feel valued in society. International Journal of Educational Research, Vol. 109. No. 2. pp. 1–12.
T/4856. számú törvényjavaslat a nemzeti köznevelésről. https://www.parlament.hu/irom39/04856/04856.pdf [Letöltve: 2022. 10. 16.]