Educatio
Volume/Issue:
Volume 32: Issue 1
Kitart-e a belső motiváció? – a (még) pályán lévő pedagógusok pályamotivációi
Author:
Borbála Paksi ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar, Neveléstudományi Intézet Budapest Magyarország

Search for other papers by Borbála Paksi in
Current site
Google Scholar
PubMed Close
Pages:
68–84
Online Publication Date:
31 Mar 2023
Publication Date:
31 Mar 2023
Article Category:
Research Article
DOI:
https://doi.org/10.1556/2063.32.2023.1.5
Keywords:
teacher; nationally representative sample; professional motivation; extrinsic motivation; intrinsic motivation; change;
Keywords (Hungarian):
pedagógusok; országos reprezentatív minta; pályamotiváció; extrinzik motiváció; intrinzik motiváció; változás;
Open access

A tanulmány a pályán lévő pedagógusok pályamotivációjának néhány aspektusát, valamint az azok mentén jelentkező tendenciákat vizsgálja. Az elemzés során két országos reprezentatív mintán készült nagymintás kvantitatív kutatás adatai kerülnek felhasználásra, egyrészt „A pedagógusok folyamatos szakmai fejlődési modelljeinek vizsgálata a köznevelési rendszer, a szervezet és az egyén szintjén” (Models of Teacher Learning – MoTeL) című projekt keretében a 2020/2021-es tanévben történt adatfelvétel, másrészt egy hat évvel korábbi, a pedagógusok pályán maradását segítő tényezők, többek között a pályamotivációk feltárására irányuló kutatás adatai. Az eredmények a jelenleg pályán lévő és a hat évvel korábban aktív, gyakorló pedagógusok motivációs struktúrájának nagyfokú hasonlóságát, az intrinzik motivációk stabil dominanciáját mutatják. Ez arra utal(hat), hogy az utóbbi években a pedagógus pályát elhagyók pályaválasztásának hátterében is a – szakirodalom alapján inkább a pályán maradást segítő – belső motivációk voltak a meghatározóak, azaz a belső motiváció minta már nem volna elég a pályán maradáshoz.

  • 1

    Andrews, P. & Hatch, G. (2002) Initial Motivations of Serving Teachers of Secondary Mathematics. Evaluation and Research in Education, Vol. 16. No. 4. pp. 185–201. https://doi.org/10.1080/09500790208667018

  • 2

    Ashiedu, J. A. & Scott-Ladd, B. D. (2012) Understanding Teacher Attraction and Retention Drivers: Addressing Teacher Shortages. Australian Journal of Teacher Education, Vol. 37. No. 11. Article 2. http://dx.doi.org/10.14221/ajte.2012v37n11.1

  • 3

    Bastick, T. (2000) Why Teacher Trainees Choose the Teaching Profession: Comparing Trainees in Metro-politan and Developing Countries. International Review of Education, Vol. 46. pp. 343–349. https://doi.org/10.1023/A:1004090415953

  • 4

    Heinz, M. (2015) Why choose teaching? An international review of empirical studies exploring student teachers’ career motivations and levels of commitment to teaching. Educational Research and Evaluation, Vol. 21. No. 3. pp. 258–297. https://doi.org/10.1080/13803611.2015.1018278

  • 5

    Navarro A. E., López M. E., Asensio M. I., Expósito C. E., Carpintero M. E. & Ruiz de M. C. (2021) Meta-análisis de generalización de la fiabilidad del cuestionario FIT-Choice. (Factores que influyen en la elección de la enseñanza como carrera.) Revista de educación, 393. pp. 231–260. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2021-393-492

  • 6

    OECD (2018) Teaching and Learning International Survey (TALIS) 2018. Teacher Questionnaire. https://www.oecd.org/education/school/TALIS-2018-MS-Teacher-Questionnaire-ENG.pdf [Letöltve: 2023. 10. 10.]

  • 7

    Ozcan, M. (1996) Improving teacher performance: Towards a theory of teacher motivation. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association. April 1996 in New York.

  • 8

    Paksi B., Schmidt A., Magi A., Eisinger A. & Felvinczi K. (2015b) Gyakorló pedagógusok pályamotivá-ciói. Educatio, Vol. 24. No. 1. pp. 63–82.

  • 9

    Paksi B., Veroszta Zs., Schmidt A., Magi A., Vörös A. & Felvinczi K. (2015a) Pedagógus – Pálya – Moti-váció I. Kutatási tapasztalatok a pályamotiváció és a lelki egészség vizsgálata alapján. Budapest, Oktatási Hivatal.

  • 10

    Papanastasiou, C. & Papanastasiou, E. (1997) Factors that Influence Students to Become Teachers. Educational Research and Evaluation. (An International Journal on Theory and Practice.) Vol. 3. No. 4. pp. 305–316. https://doi.org/10.1080/1380361970030402

  • 11

    Parkes, K. A. & Jones, B. D. (2012) Motivational Constructs Influencing Undergraduate Students’ Choices to Become Classroom Music Teachers or Music Performers. Journal of Research in Music Education, Vol. 60. No. 1. pp. 101–123. https://doi.org/10.1177/0022429411435512

  • 12

    Phelps, C. M. (2010) Factors that pre-service elementary teachers perceive as affecting their motivational profiles in mathematics. Educational Studies in Mathematics, Vol. 75. No. 3. pp. 293–309. https://doi.org/10.1007/s10649-010-9257-2

  • 13

    Prather-Jones, B. (2011) Some People Aren’t Cut Out for It: The Role of Personality Factors in the Careers of Teachers of Students with EBD. Remedial and Special Education, Vol. 32. No. 3. pp. 179–191. https://doi.org/10.1177/0741932510362195

  • 14

    Richardson, P. W. & Watt, H. M. G. (2007) Who chooses teaching and why? Profiling characteristics and motivations across three Australian universities. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, Vol. 34. No. 1. pp. 27–56. https://doi.org/10.1080/13598660500480290

  • 15

    Ronspies, S. (2011) Who Wants to Be a Physical Education Teacher? A Case Study of a Non-Traditional Undergraduate Student in a Physical Education Teacher Education Program. Qualitative Report, Vol. 16. No. 6. pp. 1669–1687. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2011.1322

  • 16

    Saban, A. (2003) A Turkish Profile of Prospective Elementary School Teachers and Their Views of Teaching. Teaching and Teacher Education: An International Journal of Research and Studies. Vol. 19. No. 8. pp. 829–846. https://doi.org/10.1016/j.tate.2003.03.004

  • 17

    Scott, C. S., Cox, S. & Dinham, S. (1999) The occupational motivation, satisfaction and health of English school teachers. Educational Psychology, Vol. 19. No. 3. pp. 287–308. https://doi.org/10.1080/0144341990190304

  • 18

    Szontagh P. (2020) Pedagógusjelöltek hivatás- és pályamotivációja, kutatás a képzés különböző állomásain. Pedagógusképzés, Vol. 19. Nos 3–4. pp. 29–56. https://doi.org/10.37205/TEL-hun.2020.3-4.0

  • 19

    Watt, H. M. G. & Richardson, P. W. (2007) Motivational Factors Influencing Teaching as a Career Choice: Development and Validation of the FIT-Choice Scale. The Journal of Experimental Education, Vol. 75. No. 3. pp. 167–202. https://doi.org/10.3200/JEXE.75.3.167-202

  • 20

    Watt, H. M. G. & Richardson, P. W. (2012) An introduction to teaching motivations in different countries: Comparisons using the FIT-Choice Scale. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, Vol. 40. No. 3. pp. 185–197. https://doi.org/10.1080/1359866X.2012.700049

  • Collapse
  • Expand
Cover Educatio
Educatio
Print ISSN:
1216-3384

Senior editors

Editor(s)-in-Chief: Anikó FEHÉRVÁRI

Kutatás közben: Roland HEGEDŰS

Szemle: Gábor TOMASZ

Editorial Board

  • Iván BAJOMI (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Zsuzsanna Hanna BIRÓ (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • Anikó FEHÉRVÁRI (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Katalin FORRAY R. (Pécsi Tudományegyetem)
  • Roland HEGEDŰS (Eszterházy Károly Katolikus Egyetem, Eger)
  • Ildikó HRUBOS (Budapesti Corvinus Egyetem)
  • Zoltán GYÖRGYI (Debreceni Egyetem)
  • Tamás KOZMA (Debreceni Egyetem)
  • Gergely KOVÁTS (Budapesti Corvinus Egyetem)
  • Péter LUKÁCS (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • Péter Tibor NAGY (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • István POLÓNYI (Debreceni Egyetem)
  • Géza SÁSKA (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Marianna SZEMERSZKI (Oktatási Hivatal)
  • Krisztián SZÉLL (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Gábor TOMASZ (Oktatási Hivatal)
  • Zsuzsanna VEROSZTA (KSH Népességtudományi Kutatóintézet)

Institute: ELTE Neveléstudományi Intézet
Address: Kazinczy u. 23-27. H-1075 Budapest, Hungary
Phone: (06-1) 461-4500
Fax: (06-1) 461-4528

Educatio
Publication Model Gold Open Access
Submission Fee none
Article Processing Charge none
Subscription Information Gold Open Access

Educatio
Language Hungarian
Size B5
Year of
Foundation		 1991
Publication
Programme		 2020 Volume 29
Volumes
per Year		 1
Issues
per Year		 4
Founder Eötvös Loránd Tudományegyetem
Founder's
Address		 H-1053 Budapest, Hungary Egyetem tér 1-3.
Publisher Akadémiai Kiadó
Publisher's
Address		 H-1117 Budapest, Hungary 1516 Budapest, PO Box 245.
Responsible
Publisher		 Chief Executive Officer, Akadémiai Kiadó
ISSN 1216-3384 (Print)
ISSN 1419-8827 (Online)

Monthly Content Usage

Abstract Views Full Text Views PDF Downloads
Dec 2024 0 119 7
Jan 2025 0 48 28
Feb 2025 0 54 35
Mar 2025 0 112 50
Apr 2025 0 42 43
May 2025 0 4 24
Jun 2025 0 0 0