Hazánkban a zeneművészeti oktatás középfokára kevés figyelem irányult annak ellenére, hogy az alap- és felsőfok között nemcsak átmenetet képez, hanem prediktív erővel bír a zeneoktatás jövőjének alakulása szempontjából. Kutatásunk során egy zeneművészeti szakgimnázium végzős évfolyamában (N = 22) vizsgáltuk a pályaválasztást befolyásoló tényezőket, a szakmai motivációs tényezőket, valamint, hogy a tanulók milyennek látják az ideális főtárgytanárt. A szakgimnáziumi tanulók véleménye szerint a zenészt a kitartás, alázat és szorgalom jellemzi a legjobban, a zene számukra az önkifejezés eszköze, amely kikapcsolódást, nyugalmat és egyfajta menedéket jelent.
In our country, little attention has been paid to the secondary level of music education, even though it is not only a transition between primary and higher education but also a predictive force for the future of music education. In our research, we investigated the factors influencing career choice, professional motivation factors and students’ perceptions of the ideal music teacher in a high school specialising in music (N = 22). In the opinion of the students, musicians are best characterised by perseverance, humility and diligence, and music is a means of self-expression, providing relaxation, serenity, and a sense of refuge.
Bright, J. (2006) Factors Influencing Outstanding Band Students’ Choice of Music Education as a Career. Contributions to Music Education, Vol. 33. No. 2. pp. 73–88.
Brunsma, D. L., Khmelkov, V. T., McConnell, E. E. & Orr, A. J. (1996) Increasing the Motivation of Secondary School Students. American Secondary Education, Vol. 25. No. 2. pp. 10–15.
Budai K. (2013) A mester – tanítvány kapcsolat. Parlando, Vol. 3. No. 4. https://www.parlando.hu/2013/2013-3/2013-3-04-BudaiKrisztian.htm [Letöltve: 2023. 06. 12.]
Burak, S. (2014) Motivation for instrument education: A Study with the perspective of expectancy-value and flow theories. Eurasian Journal of Educational Research, Vol. 55. No. 8. pp. 123–136. http://dx.doi.org/10.14689/ejer.2014.55.8
Degner, S., Lehmann, A. C. & Gruber, H. (2003) Expert learning in the domain of jazz guitar music. In: R. Kopiez, A. C. Lehmann, I. Wolther & C. Wolf (eds) Proceedings of the 5 th Triennial ESCOM Conference. University of Music and Drama. pp. 384–388.
Eckhardt G. (2009) A középfokú zenész-szakképzés, a zeneművészeti szakközépiskolák helyzete az elmúlt 20 évben. Zeneoktatasunk. Polifónia különszám. pp. 57–97. https://www.hunmusic.hu/tanulmanyok/zeneoktatasunk_fuzet_09.pdf [Letöltve: 2023. 05. 26.]
Gillespie, R. & Hamann, D. L. (1999) Career Choice among String Music Education Students in American Colleges and Universities. Journal of Research in Music Educaiton, Vol. 47. No. 3. pp. 266–278.
Hajduska M. (2003) Pályaválasztási útvesztők. https://hajduska.freewb.hu/serdulokor--ifjukor/ [Letöltve: 2023. 02. 19.]
Hargreaves, D. J. & Marshall, N. A. (2003) Developing Identities in Music Education. Music Education Research, Vol. 5. No. 3. pp. 263–273.
Héjja B. E. (2018) A zeneművészeti szakgimnazista tanulók iskolaválasztási motivációi. Iskolakultúra, Vol. 28. Nos 1–2. pp. 104–117.
Héjja B. E. (2022) A zeneművészeti szakgimnazista tanulók pályafejlődésével kapcsolatos jellemzői a szociál-kognitív pályamodell mentén. Doktori értekezés.
Kerekes R. & Kiss J. (2022) Csoportos zenei órák az online térben. In: Váradi J. (ed.) Az online tér megjelenése a zeneművészeti oktatásban és a hangversenylátogatásban. MMA- MMKI. pp. 53–70.
Kerülő J. (2006) A felnőttek tanulási motívumai. Szín, Vol. 11. No. 5. http://www.epa.oszk.hu/01300/01306/00038/kerulo_judit.htm [Letöltve: 2023. 06. 10.]
Kiss Á. (1963) A tanulás fogalma a pszichológiában és a pedagógiában. (Pszichológiai tanulmányok, 5.) Budapest, Akadémiai Kiadó. pp. 221–240.
Lannert J. (2009) A továbbtanulási aspirációk társadalmi meghatározottsága. Budapest, OFI. https://ofi.oh.gov.hu/tovabbtanulasi-aspiraciok-tarsadalmi-meghatarozottsaga#main [Letöltve: 2023. 02. 12.]
Lehmann, A. C. (2002) Effort and Enjoyment in Deliberate Practice: A Research Note. In: I. M. Hanken, S. G. Nielsen & M. Nerland (eds) Research in and for music education. Festschrift for Harald Jørgensen (=NMH-publikasjoner 2002:2) Oslo, Norwegian Academy of Music. pp. 153–166.
Liskó I. (1998) A pályaválasztás folyamata. Iskolakultúra, Vol. 10. pp. 22–41.
McPherson, G. E. (2000) Commitment and Practice: Key ingredients for achievement during the early stages of learning a musical instrument. Bulletin of the Council for Research in Music Education, No. 147. pp. 122–127.
McPherson, G., Evans, P., Kupers, E. & Renwick, J. (2016) Applying Self-Determination and Self-Regulation Theories for Optimizing Music Performance. In: A. Mornell (ed.) Art in Motion III. Performing Under Pressure. Peter Lang GmbH, Internationaler Verlag der Wissenschaften. pp. 131–148.
McPherson, G. E., Miksza, P. & Evans, P. (2017) Self-Regulated Learning in Music Practice and Performance. In: D. H. Schunk & J. A. Greene (eds) Handbook of Self-Regulation of Learning and Performance. Routledge. pp. 181–193.
Nagel, J. J. (1988) Identity and career choice in music. Journal of Cultural Economics, Vol. 12. No. 2. pp. 67–76.
Nyilas O. & Fónai M. (2011) A formális és nem formális tanulás határán: A külső motivációk belsővé válása. In: Erdei G. (ed.) Andragógia és közművelődés. Régi és új kihívások előtt a közművelődés az új évtizedben. Debrecen, Debreceni Egyetem Neveléstudományok Intézete. pp. 378–391.
Rickels, D. A., Brewer, W. D., Councill, K. H., Fredrickson, W. E., Hairston, M., Perry, D. L., Porter, A. M. & Schmidt, M. (2013) Carrer Influences of Music Education Audition Candidates. Journal of Research in Music Education, Vol. 61. No. 1. pp. 115–134.
Ryan, R. M. & Deci, E. L. (2000) Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, Vol. 55. No. 1. pp. 68–78.
Váradi J. & Héjja B. E. (2023) A középfokú zenei oktatás jellemzői, betekintés a zenei szakgimnáziumok adataiba. Parlando, Vol. 4. pp. 1–17.