Educatio
Volume/Issue:
Volume 32: Issue 4
Tanulságok az egyetemek számára a tudásintenzív szervezetek sikertényezői alapján
Author:
Mária Dunavölgyi Budapesti Corvinus Egyetem 1093 Budapest, Fővám tér 8. Magyarország

Search for other papers by Mária Dunavölgyi in
Current site
Google Scholar
PubMed Close
Pages:
688–697
Online Publication Date:
12 Mar 2024
Publication Date:
12 Mar 2024
Article Category:
Research Article
DOI:
https://doi.org/10.1556/2063.32.2023.4.11
Keywords:
university leadership; knowledge-intensive organisations; leadership; success factors;
Keywords (Hungarian):
egyetemi vezetés; tudásintenzív szervezetek; leadership; sikertényezők;
Open access

A cikk arra keresi a választ, hogy a hazai egyetemek változásai során milyen tapasztalatok hasznosíthatók a versenyszektor tudásintenzív szervezeteinek sikertényezői alapján. Rámutat olyan bevált jó gyakorlatokra, melyek az egyetemeken is sikeresen alkalmazhatók. Kiemelten foglalkozik a szakirodalomban nagy hangsúlyt kapott négy sikertényezővel, a tudásbarát szervezeti kultúrával, a bizalommal, az innovációt támogató szemlélettel és a transzformációs és felhatalmazó vezetési stílussal. Az elemzés e sikertényezők tükrében hívja fel a figyelmet az változások során felmerülő vezetési és szervezeti kockázatokra. A kutatás újszerűségét mutatja, hogy a szakirodalmi áttekintés szerint ez a megközelítés példa nélküli az egyetemi szakirodalomban.

The article seeks to answer the question of what lessons can be drawn from the success factors of knowledge-intensive organisations in the competitive sector in the context of changes of the Hungarian universities. It highlights good practices that can be successfully applied in universities. It draws attention to four success factors that have received much attention in the literature: knowledge-friendly organisational culture, trust, a pro-innovation mindset and a transformational leadership style. In the light of these success factors, the analysis points to some of the management and organisational risks that universities face in the process of change. The novelty of the research is demonstrated by the fact that this approach is unprecedented in the university literature.
  • 1

    Afsar, B. B., Badir, Y., Bin, B. S., & Shakir, H. (2017) Transformational and transactional leadership and employee’s entrepreneurial behavior in knowledge-intensive industries. The International Journal of Human Resource Management, Vol. 28. No. 2. pp. 307–332.

  • 2

    Akgün, A. E., Keskin, H. & Byrne, J. C. (2010) Procedural Justice Climate in New Product Development Teams. Journal of Product Innovation Management, Vol. 27. No. 7. pp. 1096–1111.

  • 3

    Alvesson, M. (2004) Knowledge Work and Knowledge-intensive Firms. Oxford University Press.

  • 4

    Alvesson, M. & Karreman, D. (2001) Odd Couple: Making Sense of the Curious Concept of Knowledge Management. Journal of Management Studies, Vol. 38. No. 7. pp. 995–1018.

  • 5

    Amabile, T. M. (1988) A model of creativity and innovation in organizations. Research in Organizational Behavior, Vol. 10. pp. 123–167.

  • 6

    Baksa, M. & Branyiczki, I. (2022) The invisible foundations of collaboration in the workplace. Central European Business Review, Vol. 12. No. 2. pp. 87–104.

  • 7

    Barroso, C. C., Villegas, P. M. M. & Casillas, B. J. C. (2008) Transformational leadership and followers’ attitudes: The mediating role of psychological empowerment. The International Journal of Human Resource Management, Vol. 19. No. 10. pp. 1842–1863.

  • 8

    Berde E. & Ványolós I. (2006) A felsőoktatási döntéshozatal szemetesláda-modellje. Közgazdasági Szemle, Vol. 53. No. 5. pp. 465–480.

  • 9

    Birasnav, M. (2014) Knowledge management and organizational performance in the service industry: The role of transformational leadership beyond the effects of transactional leadership. Journal of Business Research, Vol. 67. No. 7. pp. 1622–1629.

  • 10

    Broucker, B. & De Wit, K. (2015) New public management in higher education. In: J. Huisman et al. (eds) Palgrave International Handbook of Higher Education Policy and Governance. Palgrave Macmillan. pp. 57–75.

  • 11

    Cambridge Dictionary Online. https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english [Letöltve: 2023. 01. 05.]

  • 12

    Chandler, N. (2015) The alignment of organisational subcultures in a post-merger business school in Hungarian higher education. (PhD dissertation. Pannon University.)

  • 13

    Clark, B. R. (1983) The Higher Education System: Academic Organisation in Cross-national Perspective. University of California Press.

  • 14

    de Boer, H. & Huisman, J. (2020) Governance Trends in European Higher Education. In: Convergence and Diversity in the Governance of Higher Education. Comparative Perspectives. Cambrdige UP. pp. 333–354.

  • 15

    Drucker, P. F. (1976) The Rise of the Knowledge Society. The Wilson Quarterly, Vol. 17. pp. 52–71.

  • 16

    Edmondson, A. C. (2018) The fearless organization: Creating psychological safety in the workplace for learning, innovation, and growth. John Wiley & Sons.

  • 17

    Edwards, J. S. (2016) Chapter 4 – Processes: Still the poor relation in the knowledge management family? In: J. Liebowitz (ed.) Successes and Failures of Knowledge Management. Morgan Kaufmann. pp. 59–69.

  • 18

    Grant, R. M. (1997) The knowledge-based view of the firm: Implications for management practice. Long Range Planning, Vol. 30. pp. 450–454.

  • 19

    Haldin‐Herrgard, T. (2000) Difficulties in diffusion of tacit knowledge in organizations. Journal of Intellectual Capital, Vol. 1. No. 4. pp. 357–365.

  • 20

    Heidrich B., Kása R., Németh T. & Jarjabka Á. (2022) Egyetemes értékek – piaci célok? A piacorientált szervezeti kultúra az átalakuló magyar felsőoktatásban. Közgazdasági Szemle, Vol. 69. No. 12. pp. 1507–1532.

  • 21

    Huo, W., Cai, Z., Luo, J., Men, C. & Jia, R. (2016) Antecedents and intervention mechanisms: A multi-level study of R&D team’s knowledge hiding behavior. Journal of Knowledge Management, Vol. 20. No. 5. pp. 880–897.

  • 22

    Inkinen, H. (2016) Review of empirical research on knowledge management practices and firm performance. Journal of Knowledge Management, Vol. 20. No. 2. pp. 230–257.

  • 23

    Juhászné Klér A., Kun Z. & Toarniczky A. (2022) Publikálok, tehát létezem?!: Fiatal oktató-kutatók fenntartható válaszai a publikációs elvárásokra. Educatio, Vol. 31. No. 2. pp. 264–280.

  • 24

    Keczer G. (2020) Felsőoktatás-irányítási és egytemei kormányzási trendek Európában. Educatio, Vol. 29. No. 1. pp. 48–63.

  • 25

    Keczer G. (2020) A felsőoktatási intézmények finanszírozási modelljei. Közgazdasági Szemle, Vol. 53. No. 10. pp. 919–938.

  • 26

    Kováts, G. F. (2006) A felsőoktatási intézmények finanszírozási modelljei. Közgazdasági Szemle, Vol. 53. No. 10. pp. 919–938.

  • 27

    Kováts G. (2020) Menedzserizmus a felsőoktatásban: Érvek, ellenérvek, alternatívák. Educatio, Vol. 29. No. 1. pp. 3–18.

  • 28

    Krücken, G. & Meier, J. (2006) Turning the university into an organizational actor. In: G. S. Drori, J. W. Meyer & H. Hwang (eds) Globalization and Organization: World Society and Organizational Change. Oxford University Press. pp. 241–257.

  • 29

    Liu, G., Tsui, E. & Kianto, A. (2021) Knowledge-friendly organisational culture and performance: A meta-analysis. Journal of Business Research, Vol. 134. pp. 738–753.

  • 30

    Malhotra, N. & Morris, T. (2009) Heterogeneity in Professional Service Firms. Journal of Management Studies, Vol. 46. No. 6. pp. 895–922.

  • 31

    Marineau, J. E. & Labianca, G. (2021) Positive and negative tie perceptual accuracy: Pollyanna principle vs. negative asymmetry explanations. Social Networks, Vol. 64. pp. 83–98.

  • 32

    Matzler, K. & Mueller, J. (2011) Antecedents of knowledge sharing – Examining the influence of learning and performance orientation. Journal of Economic Psychology, Vol. 32. No. 3. pp. 317–329.

  • 33

    Mintzberg, H. (1993) Structure in Five. Designing Effective Organizations. Prentice-Hall.

  • 34

    Morales, V. J. G., Barrionuevo, M. M. J. & Gutiérrez-Gutiérrez, L. (2012) Transformational leadership influence on organizational performance through organizational learning and innovation. Journal of Business Research, Vol. 65. No. 7. pp. 1040–1050.

  • 35

    Mueller, J. (2012) The interactive relationship of corporate culture and knowledge management: A review. Review of Managerial Science, Vol. 6. No. 2. pp. 183–201.

  • 36

    Nguyen, T. M., Malik, A. & Budhwar, P. (2022) Knowledge hiding in organizational crisis: The moderating role of leadership. Journal of Business Research, Vol. 139. pp. 161–172.

  • 37

    Owens, B. P. & Hekman, D. R. (2016) How Does Leader Humility Influence Team Performance? Exploring the Mechanisms of Contagion and Collective Promotion Focus. Academy of Management Journal, Vol. 59. No. 3. pp. 1088–1111.

  • 38

    Pelletier, K. L., Kottke, J. L. & Sirotnik, B. W. (2019) The toxic triangle in academia: A case analysis of the emergence and manifestation of toxicity in a public university. Leadership, Vol. 15. No. 1. pp. 405–432.

  • 39

    Pieterse, A. N. & van Knippenberg, D. (2009) Transformational and transactional leadership and innovative behavior. Journal of Organizational Behavior, Vol. 31. No. 4. pp. 609–623.

  • 40

    Polanyi, M. (1962) Tacit Knowing: Its Bearing on Some Problems of Philosophy. Reviews of Modern Physics, Vol. 34. No. 4. pp. 601–615.

  • 41

    Pollit, C. (2003) The Essential Public Manager. Open University Press.

  • 42

    Polónyi I. (2018) A hazai felsőoktatás elmúlt 10 évének néhány gazdasági jellemzője. In: Kováts G. & Temesi J. (eds) A magyar felsőoktatás egy évtizede 2008–2017. Budapest, BCE NFKK. pp. 79–101.

  • 43

    Scarbrough, H. (1998) Path(ological) Dependency? Core Competencies from an Organizational Perspective. British Journal of Management, Vol. 9. No. 3. pp. 219–232.

  • 44

    Seeber, M., Lepori, B., Montauti, M. et al. (2015) European universities as complete organisations? Understanding identity, hierarchy and rationality in public organisations. Public Management Review, Vol. 17. No. 10. pp. 1444–1474.

  • 45

    Smith, K. G., Collins, C. J. & Clark, K. D. (2005) Existing Knowledge, Knowledge Creation Capability, and the Rate of New Product Introduction in High-Technology Firms. Academy of Management Journal, Vol. 48. No. 2. pp. 346–357. https://doi.org/10.5465/amj.2005.16928421

  • 46

    Starbuck, W. H. (1992) Learning by Knowledge‐intensive Firms. Journal of Management Studies, Vol. 29. No. 6. pp. 713–740.

  • 47

    Szabó T. (2014) A tömegesedés és a hazai intézményi menedzsment. Educatio, Vol. 23. No. 2. pp. 270–281.

  • 48

    Szabó T. (2020). „Vezetékszerelés”– rögtönzések a felsőoktatásban. Educatio, Vol. 29. No. 1. pp. 78–91.

  • 49

    Tian, M., Deng,P., Zhang, Y. & Salmador, M. P. (2018) How does culture influence innovation? A systematic literature review. Management Decision, Vol. 56. No. 5. pp. 1088–1107.

  • 50

    Vanhala, M. & Ritala, P. (2016) HRM practices, impersonal trust and organizational innovativeness. Journal of Managerial Psychology, Vol. 31. No. 1. pp. 95–109.

  • 51

    Von Nordenflycht, A. (2010) What is a professional service firm? Toward a theory and taxonomy of knowledge-intensive firms. Academy of Management Review, Vol. 35. No. 1. pp. 155–174.

  • Collapse
  • Expand
Cover Educatio
Educatio
Print ISSN:
1216-3384

Senior editors

Editor(s)-in-Chief: Anikó FEHÉRVÁRI

Kutatás közben: Roland HEGEDŰS

Szemle: Gábor TOMASZ

Editorial Board

  • Iván BAJOMI (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Zsuzsanna Hanna BIRÓ (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • Anikó FEHÉRVÁRI (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Katalin FORRAY R. (Pécsi Tudományegyetem)
  • Roland HEGEDŰS (Eszterházy Károly Katolikus Egyetem, Eger)
  • Ildikó HRUBOS (Budapesti Corvinus Egyetem)
  • Zoltán GYÖRGYI (Debreceni Egyetem)
  • Tamás KOZMA (Debreceni Egyetem)
  • Gergely KOVÁTS (Budapesti Corvinus Egyetem)
  • Péter LUKÁCS (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • Péter Tibor NAGY (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • István POLÓNYI (Debreceni Egyetem)
  • Géza SÁSKA (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Marianna SZEMERSZKI (Oktatási Hivatal)
  • Krisztián SZÉLL (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Gábor TOMASZ (Oktatási Hivatal)
  • Zsuzsanna VEROSZTA (KSH Népességtudományi Kutatóintézet)

Institute: ELTE Neveléstudományi Intézet
Address: Kazinczy u. 23-27. H-1075 Budapest, Hungary
Phone: (06-1) 461-4500
Fax: (06-1) 461-4528

Educatio
Publication Model Gold Open Access
Submission Fee none
Article Processing Charge none
Subscription Information Gold Open Access

Educatio
Language Hungarian
Size B5
Year of
Foundation		 1991
Publication
Programme		 2020 Volume 29
Volumes
per Year		 1
Issues
per Year		 4
Founder Eötvös Loránd Tudományegyetem
Founder's
Address		 H-1053 Budapest, Hungary Egyetem tér 1-3.
Publisher Akadémiai Kiadó
Publisher's
Address		 H-1117 Budapest, Hungary 1516 Budapest, PO Box 245.
Responsible
Publisher		 Chief Executive Officer, Akadémiai Kiadó
ISSN 1216-3384 (Print)
ISSN 1419-8827 (Online)

Monthly Content Usage

Abstract Views Full Text Views PDF Downloads
Aug 2024 0 150 122
Sep 2024 0 35 6
Oct 2024 0 164 5
Nov 2024 0 170 4
Dec 2024 0 199 2
Jan 2025 0 48 0
Feb 2025 0 0 0