Author:
Eszter Angéla Kocsis Moholy-Nagy Művészeti Egyetem, Doktori Iskola 1121 Budapest, Zugligeti út 9–25. Magyarország

Search for other papers by Eszter Angéla Kocsis in
Current site
Google Scholar
PubMed
Close
Open access

A tanulmány arra a kérdésre keresi a választ, hogy milyen kutatási irányok bontakozhatnak ki, ha feltételezzük, hogy az emberrel közvetlen interakcióba kerülő szociális robotok fejlesztése során mind a megjelenés, mind a mozgástervezés tekintetében hasznosíthatóak lehetnek a bábművészetben alkalmazott bábtervezés módszertani elemei. Akár bábokról, akár robotokról beszélünk, az elsődleges kérdés az, hogy mozgásukkal, megjelenésükkel, „viselkedésükkel” milyen hatást váltanak ki a nézőből. A (báb)színház jól alkalmazható a HRI (humán-robot interakciók) modellezéseinek terepeként, az emberek robotokra adott reakcióinak tesztelésére. A tanulmány bemutat egy folyamatban lévő művészeti kutatást (artistic research), amely 8–12 éves gyerekek körében vizsgálja a robotokkal kapcsolatos attitűdöket, valamint azt, hogy a gyerekek milyen érzelmekre tanítanának meg egy robotot, illetve, hogy milyen érzelmeket várnak el egy ilyen tárgytól. Ezen vizsgálatok segítségével közelebb juthatunk azon kérdés megválaszolásához, hogy vajon mitől válhatnak a gyerekek mint nézők, felhasználók számára „élővé” és elfogadhatóvá a jövőben a környezetünkben valószínűleg egyre több helyen megjelenő szociális robotok.

The study seeks to answer the question of what research directions may emerge if we assume that the development of social robots that interact directly with humans can make use of the methodological elements of puppet design applied in puppetry art, both in terms of appearance and movement repertoire. Whether we are talking about puppets or robots, the primary question is what effect their movements, appearance and ‘behaviour’ have on the viewer. The (puppet) theatre can be used as a modelling ground for HRI (human-robot interaction) to test human reactions to robots. The paper presents ongoing artistic research that studies attitudes towards robots among children aged 8–12, the emotions that children would teach a robot to feel, and the emotions they would expect from such an object. These studies will help us to get closer to answering the question of what might make social robots, which are likely to become more and more commonplace in our environment, ‘live’ and acceptable to children as viewers and users in the future.

  • 1

    Abdai J., Uccheddu, S., Gácsi M. & Miklósi Á. (2022) Exploring the advantages of using artificial agents to investigate animacy perception in cats and dogs. Bioinspiration & Biomimetics, Vol. 17. No. 6. 065009. https://doi.org/10.1088/1748-3190/ac93d9

  • 2

    Auger, J. (2012) Why Robot? Speculative Design, the Domestication of Technology and the Considered Future. https://researchonline.rca.ac.uk/id/eprint/1660 [Letöltve: 2024. 01. 27.]

  • 3

    Balogh G. (2010) „A képpé transzponált zene.” Szilágyi Dezső 1922–2010. Art Limes, Báb-Tár (2010.1.) pp. 17–22.

  • 4

    Belpaeme, T., Kennedy, J., Ramachandran, A., Scassellati, B. & Tanaka, F. (2018) Social robots for education: A review. Science Robotics, Vol. 3. No. 21. eaat5954. https://doi.org/10.1126/scirobotics.aat5954

  • 5

    Bernier, M. & O’Hare, J. (2005, eds) Puppetry in Education and Therapy: Unlocking Doors to the Mind and Heart. AuthorHouse.

  • 6

    Costa, A., Schweich, T., Charpiot, L. & Steffgen, G. (2018) Attitudes of Children with Autism towards Robots: An Exploratory Study. https://doi.org/10.48550/ARXIV.1806.07805 [Letöltve: 2024. 01. 27.]

  • 7

    Eysenck, H. J. (1973) Az esztétikum pszichológiája. In: Halász L. (ed.) Művészetpszichológia. Budapest, Gondolat Kiadó. pp. 442–470.

  • 8

    Hannula, M., Suoranta, J. & Vadén, T. (2014) Artistic Research Methodology: Narrative, Power and The Public. New York, Peter Lang Publishing

  • 9

    Ishiguro, K. (2021) Klara és a Nap. Budapest, Helikon.

  • 10

    Jochum, E., Schultz, J., Johnson, E. & Murphey, T. D. (2014) Robotic Puppets and the Engineering of Autonomous Theater. In: A. LaViers & M. Egerstedt (eds) Controls and Art (Springer International Publishing) pp. 107–128. https://doi.org/10.1007/978-3-319-03904-6_5

  • 11

    Kocsis E. A. (2021) Animatronika – bábművészet és technológia. Theatron, Vol. 15. No. 3. https://theatron.hu/theatron_cikkek/animatronika-babmuveszet-es-technologia/ [Letöltve: 2023. 10. 17.]

  • 12

    LePage, L. (2021) The Importance of Realism, Character, and Genre: How Theatre Can Support the Creation of Likeable Sociable Robots. International Journal of Social Robotics, Vol. 13. No. 6. pp. 1427–1441. https://doi.org/10.1007/s12369-020-00637-w

  • 13

    Lovászy L. (2023) Korszak- és rendszerváltástól a szuperokos társadalom víziójáig. In: Lovászy L. (ed.) Japán: Társadalom 5.0. A történelmi múltból a szuperokos jövőbe – A magyar történelem tükrében. Pallas Athéné Könyvkiadó. pp. 385–457.

  • 14

    Mahdi, H., Akgun, S. A., Saleh, S. & Dautenhahn, K. (2022) A survey on the design and evolution of social robots – Past, present and future. Robotics and Autonomous Systems, Vol. 156. 104193. https://doi.org/10.1016/j.robot.2022.104193

  • 15

    McCroskey, J. C. & McCain, T. A. (1974) The measurement of interpersonal attraction. Speech Monographs, Vol. 41. No. 3. pp. 261–266. https://doi.org/10.1080/03637757409375845

  • 16

    McMullan, T. (2019) The Robots of the Future Should Look Like Puppets. https://onezero.medium.com/the-future-of-robots-should-look-like-puppets-8d52634d91a4 [Letöltve: 2024. 01. 27.]

  • 17

    Michaud, F., Salter, T., Duquette, A., Mercier, H., Lauria, M., Larouche, H. & Larose F. (2007) Assistive Technologies and Child-Robot Interaction. https://doi.org/10.13140/RG.2.1.3751.3765

  • 18

    Miklósi Á. (2010) Kutya, ember, robot – avagy az etorobotika születése. Magyar Tudomány, Vol. 171. No. 2. pp. 175–182. http://www.matud.iif.hu/2010/02/06.htm

  • 19

    Orenstein, C. (2017) Our Puppets, Our Selves: Puppetry’s Changing Paradigms. Mime Journal, Vol. 26. No. 1. https://doi.org/10.5642/mimejournal.20172601.12

  • 20

    Szczepanowski, R., Cichoń, E., Arent, K., Sobecki, J., Styrkowiec, P., Florkowski, M. & Gakis, M. (2020) Education biases perception of social robots. European Review of Applied Psychology, Vol. 70. No. 2. 100521. https://doi.org/10.1016/j.erap.2020.100521

  • 21

    Székely Gy. (1972) Bábuk, árnyak. A bábművészet története. Népművelési Propaganda Iroda.

  • 22

    Tanev, T. K. & Lekova, A. (2022) Implementation of Actors’ Emotional Talent into Social Robots Through Capture of Human Head’s Motion and Basic Expression. International Journal of Social Robotics, Vol. 14. No. 7. pp. 1749–1766. https://doi.org/10.1007/s12369-022-00910-0

  • 23

    Trappl, R., Krajewski, M., Ruttkay, Z. & Widrich, V. (2011) Robots as Companions: What can we Learn from Servants and Companions in Literature, Theater, and Film? Procedia Computer Science, Vol. 7. pp. 96–98. https://doi.org/10.1016/j.procs.2011.12.029

  • 24

    Tung, F. W. (2011) Influence of Gender and Age on the Attitudes of Children towards Humanoid Robots. In: J. A. Jacko (ed.) Human-Computer Interaction. Users and Applications. Springer, Berlin–Heidelberg. pp. 637–646. https://doi.org/10.1007/978-3-642-21619-0_76

  • 25

    Zimmer, R. (2003) Abstraction in art with implications for perception. Philosophical Transactions of the Royal Society of London. Series B: Biological Sciences, Vol. 358. No. 1435. pp. 1285–1291. https://doi.org/10.1098/rstb.2003.1307

  • 26

    Wilson, M. & van Ruiten, S. (2013, eds) SHARE Handbook for Artistic Research Education. Wormerveer, Zwaan Printmedia. https://cdn.ymaws.com/elia-artschools.org/resource/collection/22A440F4-F60B-43F8-9C8F-EE8AEB3B4972/share-handbook-for-artistic-research-education-high-definition.pdf [Letöltve: 2024. 01. 27.]

  • Collapse
  • Expand

Senior editors

Editor(s)-in-Chief: Anikó FEHÉRVÁRI

Kutatás közben: Roland HEGEDŰS

Szemle: Gábor TOMASZ

Editorial Board

  • Iván BAJOMI (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Zsuzsanna Hanna BIRÓ (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • Anikó FEHÉRVÁRI (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Katalin FORRAY R. (Pécsi Tudományegyetem)
  • Roland HEGEDŰS (Eszterházy Károly Katolikus Egyetem, Eger)
  • Ildikó HRUBOS (Budapesti Corvinus Egyetem)
  • Zoltán GYÖRGYI (Debreceni Egyetem)
  • Tamás KOZMA (Debreceni Egyetem)
  • Gergely KOVÁTS (Budapesti Corvinus Egyetem)
  • Péter LUKÁCS (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • Péter Tibor NAGY (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • István POLÓNYI (Debreceni Egyetem)
  • Géza SÁSKA (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Marianna SZEMERSZKI (Oktatási Hivatal)
  • Krisztián SZÉLL (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Gábor TOMASZ (Oktatási Hivatal)
  • Zsuzsanna VEROSZTA (KSH Népességtudományi Kutatóintézet)

Institute: ELTE Neveléstudományi Intézet
Address: Kazinczy u. 23-27. H-1075 Budapest, Hungary
Phone: (06-1) 461-4500
Fax: (06-1) 461-4528

Educatio
Publication Model Gold Open Access
Submission Fee none
Article Processing Charge none
Subscription Information Gold Open Access

Educatio
Language Hungarian
Size B5
Year of
Foundation
1991
Publication
Programme
2020 Volume 29
Volumes
per Year
1
Issues
per Year
4
Founder Eötvös Loránd Tudományegyetem
Founder's
Address
H-1053 Budapest, Hungary Egyetem tér 1-3.
Publisher Akadémiai Kiadó
Publisher's
Address
H-1117 Budapest, Hungary 1516 Budapest, PO Box 245.
Responsible
Publisher
Chief Executive Officer, Akadémiai Kiadó
ISSN 1216-3384 (Print)
ISSN 1419-8827 (Online)