Educatio
Volume/Issue:
Volume 33: Issue 2
A módszertani központok szerepe a hazai felsőoktatásban: igény vagy kényszer
Author:
Éva Bodnár Pannon Egyetem Humántudományi Kar, Pszichológiai és Mentálhigiéné Intézet 8200 Veszprém, Wartha Vince utca 1. Magyarország

Search for other papers by Éva Bodnár in
Current site
Google Scholar
PubMed Close
Pages:
210–221
Online Publication Date:
30 Jul 2024
Publication Date:
30 Jul 2024
Article Category:
Research Article
DOI:
https://doi.org/10.1556/2063.33.2024.2.9
Keywords:
teaching and learning center; student-centered learning in higher education; pedagogy in higher education;
Keywords (Hungarian):
tanulás- és tanítástámogató központok (CTL); hallgatóközpontú felsőoktatás; felsőoktatás-pedagógia;
Open access

A 21. századi hallgatói és munkaerőpiaci elvárások a felsőoktatás változását igénylik, ebben a folyamatban az oktatók szerepének, tevékenységének és módszertani készségeinek is változnia kell. Fejlesztésükhöz az egyetemek módszertani támogató központokat hoztak létre, amelyek a felsőoktatás-pedagógiai kutatás mellett a tananyagfejlesztést, a belső képzést is ellátják. A tanulmányban a külföldi topegyetemek gyakorlatának elemzése nyomán kialakított szempontokat vizsgáljuk a hazai központokban. Interjús megkereséssel tártuk fel a hazai központok tapasztalatait, a működtetés nehézségeit és kihívásait összevetve a külföldi egyetemek gyakorlataival.

Expectations of students and the labour market in the 21st century require a change in higher education, in which the role, activities, and methodological skills of university lecturers must also change. To this end, universities have established teaching and learning centres, which, in addition to research in higher education pedagogy, also provide curriculum development and training for teachers. This study examines the operation of centres in Hungary based on an analysis of the practices of top universities, using interviews to explore the experiences, difficulties and challenges of centres compared to the practices of foreign universities.
  • 1

    Asimakopoulos, G., Karalis, T. & Kedraka, K. (2021) The Role of Centers of Teaching and Learning in Supporting Higher Education Students Learning. Journal of Higher Education Theory and Practice, Vol. 21. No. 13. https://doi.org/10.33423/jhetp.v21i13.4789

  • 2

    Beach, A. L. & Cox, M. D. (2009) The Impact of Faculty Learning Communities on Teaching and Learning. Learning Communities Journal, Vol. 1. No. 1. pp. 7–27. https://doi.org/10.1186/s40594-020-00268-7

  • 3

    Beach, A., Sorcinelli, M. D., Austin, A. E. & Rivard J. K. (2016) Faculty Development in the Age of Evidence. Stylus.

  • 4

    Beckley, T. J. (2022) How Do Higher Education Teaching and Learning Centers Contribute to an Institutional Culture of Assessment?Contribute to an Institutional Culture of Assessment. PhD dissertation. West Virginia University. https://researchrepository.wvu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=11375&context=etd [Letöltve: 2023. 06. 30.]

  • 5

    Bélanger, C., Bélisle, M. & Bernatchez, P. A. (2011) A Study of the Impact of Services of a University Teaching Centre on Teaching Practice: Changes and Conditions. Journal on Centers for Teaching and Learning, Vol. 3. No 8. pp. 131–165. https://doi.org/10.1007/978-94-6351-116-2_12

  • 6

    Check, T., Forner, K., Adams, K., Bacon, P. L., Braun, C., Mukherjee, K., Parker, K. &Taylor, L. (2020) Report of the Dean’s Task Force on Teaching and Learning Centers.https://digitalcommons.csbsju.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1007&context=academic_pubs [Letöltve: 2023. 06. 30.]

  • 7

    Csillik O. (2023) Ökoszisztéma modell alkalmazása a tanári hatékonyság intézményi értelmezéséhez. PhD-dolgozat. http://disszertacio.uni-eszterhazy.hu/111/ [Letöltve: 2023. 04. 07.]

  • 8

    Csillik O., Daruka M. & Vizdák K. (2022) A gennováció második hulláma a felsőoktatásban. In: Fodorné Tóth K. & Németh B. (eds) LLL 4.0 – Hogyan alakítja át a digitalizáció az lll stratégiákat? Tanulmánykötet. Budapesti Metropolitan Egyetem, MELLearN Egyesület. pp. 208–220.

  • 9

    Dondi, M., Klier, J., Panier, F. & Schubert, J. (2021) Defining the Skills Citizens Will Need in the Future World of Work. Tokyo, McKinsey & Company: Minato. https://www.mckinsey.com/industries/public-sector/our-insights/defining-the-skills-citizens-will-need-in-the-future-world-of-work [Letöltve: 2023. 07. 15.]

  • 10

    Fuller, M. B. (2011) The survey of assesment culture.https://www.shsu.edu/research/survey-of-assessment-culture/documents/TheSurveyofAssessmentCultureConceptualFramework.pdf [Letöltve: 2023. 06. 30.]

  • 11

    Gillespie, K. J., Robertson, D. L. & Associates (2010, eds) A guide to faculty development Wiley. https://citeseerx.ist.psu.edu/document?repid=rep1&type=pdf&doi=28e6d66d3629f76c6c485bdbf7d9fbbf24604a6b#page=319 [Letöltve: 2023. 08. 15.]

  • 12

    Gosling, D. & Turner, R. (2014) Responding to contestation in teaching and learning projects in the Centres for Excellence in Teaching and Learning in the United Kingdom. Studies in Higher Education, Vol. 40. No. 9. pp. 1573–1587. https://doi.org/10.1080/03075079.2014.899339

  • 13

    Herman, J. H. (2013) Staffing of Teaching and Learning Centers in the United States: Indicators of Institutional Support for Faculty Development. The Journal of Faculty Development, Vol. 27. No. 2. pp. 33–37.

  • 14

    Klemenčič, M., Pupinis, M. & Kirdulytė, G. (2020) Mapping and analysis of student-centred learning and teaching practices: Usable knowledge to support more inclusive, high-quality higher education. NESET report. Luxembourg, Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2766/67668

  • 15

    Lewis, K. G. (2010) Pathways toward improving teaching and learning in higher education: International context and background. New Directions for Teaching and Learning, No. 122. pp. 13–23. https://doi.org/10.1002/tl.394

  • 16

    Marshall, S. J., Orrell, J., Cameron, A., Bosanquet, A. & Thomas, S. (2011) Leading and managing learning and teaching in higher education. Higher Education Research & Development, Vol. 30. No. 2. pp. 87–103. https://doi.org/10.1080/07294360.2010.512631

  • 17

    Martensson, K. & Roxa, T. (2016a) Peer engagement for teaching and learning: Competence, autonomy and social solidarity in academic micro cultures. Uniped, Vol. 39. No. 2. pp. 131–143. Retrieved June 26, 2016. https://doi.org/10.18261/issn.1893-8981-2016-02-04

  • 18

    Martensson, K. & Roxa, T. (2016b) Working with networks, micro cultures and communities. In: D. Baume & C. Popovic (eds) The staff and educational development. London, Routledge. pp. 174–187. https://doi.org/10.1007/s10734-010-9368-9

  • 19

    Martin, F., Budhrani, K., Kumar, S. & Ritzhaupt, A. (2019) Award-winning faculty online teaching practices: Roles and competencies. Online Learning, Vol. 23. No. 1. pp. 184–205. https://doi.org/10.24059/olj.v23i1.1329

  • 20

    Molnár Gy. (2022) Pedagógia, innováció, technológia, digitális kultúra – a digitalizáció új irányai. Budapest, Typotex Kiadó.

  • 21

    M. Pintér T. et al. (2021) Oktatásinformatikai helyzetkép a magyarországi felsőoktatásban. Új Pedagógiai Szemle, Vol. 71. Nos 3–4.

  • 22

    Perez-Sanagustin, M., Kotorov et al. (2022) A competency framework for teaching and learning innovation centers for the 21st century: Anticipating the post-COVID-19 age. Electronics, Vol. 11. No. 3. p. 413. https://doi.org/10.3390/electronics11030413

  • 23

    Prievara, T. (2015) A 21. századi tanár. Budapest, Neteducatio Kft.

  • 24

    QS RANKING https://www.topuniversities.com/world-university-rankings/2022 [Letöltve: 2023. 07. 15.]

  • 25

    Roh, K. H. (2007) A Study on the Introduction and Operation of Center for Teaching and Learning. Management and Information Systems Review, Vol. 22. pp. 34–54.

  • 26

    Sass J. (2017) A tükrözött oszályterem mint a tanulási motiváció egyik lehetséges forrása a felsőoktatásban. In: Daruka M. (ed.) Varázsszer-e a tükrözött osztályterem? Budapest Corvinus Egyetem. pp. 88–114.

  • 27

    Sass J. & Bodnár É. (2022) A tanári szerepek kompetencia-összetevői a 21. századi felsőoktatásban. Filológia, 2022/Nos 1−4. pp. 80–88.

  • 28

    Sass J. & Vinczéné, Fekete L. (2022) Signs of student engagement during online learning. Filológia, 2022. Nos 1–4. pp. 89–100.

  • 29

    Schneckenberg, D. (2009) Understanding the real barriers to technology-enhanced innovation in higher education. Educational Research, Vol. 51. No. 4. pp. 411–424. https://doi.org/10.1080/00131880903354741

  • 30

    Schumann, D. W., Peters, J. & Olsen, T. (2013) Cocreating Value in Teaching and Learning Centers. New Directions for Teaching and Learning, No. 133. pp. 21–32. https://doi.org/10.1002/tl.20043

  • 31

    Singer, S. R. (2002) Learning and teaching centers: Hubs of educational reform. New Directions for Higher Education, No. 119. pp. 59–64. https://doi.org/10.1002/he.71

  • 32

    Sorcinelli, M. D. (2002) Ten Principles of Good Practice in Creating and Sustaining Teaching and Learning Centers.https://www.semanticscholar.org/paper/Ten-Principles-of-Good-Practice-in-Creating-and-and-Sorcinelli/d5a5f5d17156e9ec1c0546debd76b8b0440ef5c3 [Letöltve: 2023. 06. 30.]

  • 33

    Watts, T. (2019) Complexity leaderdhip: The role of teaching and learning center leaders in online learning at small private colleges.https://www.semanticscholar.org/paper/COMPLEXITY-LEADERSHIP%3A-THE-ROLE-OF-TEACHING-AND-IN-Watts/6c8afbbbecb59cfc89511bba7e9278666afde453 [Letöltve: 2023. 06. 30.]

  • Collapse
  • Expand
Cover Educatio
Educatio
Print ISSN:
1216-3384

Senior editors

Editor(s)-in-Chief: Anikó FEHÉRVÁRI

Kutatás közben: Roland HEGEDŰS

Szemle: Gábor TOMASZ

Editorial Board

  • Iván BAJOMI (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Zsuzsanna Hanna BIRÓ (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • Anikó FEHÉRVÁRI (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Katalin FORRAY R. (Pécsi Tudományegyetem)
  • Roland HEGEDŰS (Eszterházy Károly Katolikus Egyetem, Eger)
  • Ildikó HRUBOS (Budapesti Corvinus Egyetem)
  • Zoltán GYÖRGYI (Debreceni Egyetem)
  • Tamás KOZMA (Debreceni Egyetem)
  • Gergely KOVÁTS (Budapesti Corvinus Egyetem)
  • Péter LUKÁCS (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • Péter Tibor NAGY (Wesley János Lelkészképző Főiskola)
  • István POLÓNYI (Debreceni Egyetem)
  • Géza SÁSKA (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Marianna SZEMERSZKI (Oktatási Hivatal)
  • Krisztián SZÉLL (Eötvös Loránd Tudományegyetem)
  • Gábor TOMASZ (Oktatási Hivatal)
  • Zsuzsanna VEROSZTA (KSH Népességtudományi Kutatóintézet)

Institute: ELTE Neveléstudományi Intézet
Address: Kazinczy u. 23-27. H-1075 Budapest, Hungary
Phone: (06-1) 461-4500
Fax: (06-1) 461-4528

Educatio
Publication Model Gold Open Access
Submission Fee none
Article Processing Charge none
Subscription Information Gold Open Access

Educatio
Language Hungarian
Size B5
Year of
Foundation		 1991
Publication
Programme		 2020 Volume 29
Volumes
per Year		 1
Issues
per Year		 4
Founder Eötvös Loránd Tudományegyetem
Founder's
Address		 H-1053 Budapest, Hungary Egyetem tér 1-3.
Publisher Akadémiai Kiadó
Publisher's
Address		 H-1117 Budapest, Hungary 1516 Budapest, PO Box 245.
Responsible
Publisher		 Chief Executive Officer, Akadémiai Kiadó
ISSN 1216-3384 (Print)
ISSN 1419-8827 (Online)

Monthly Content Usage

Abstract Views Full Text Views PDF Downloads
Jul 2024 0 11 8
Aug 2024 0 107 52
Sep 2024 0 68 21
Oct 2024 0 223 41
Nov 2024 0 141 17
Dec 2024 0 146 20
Jan 2025 0 38 8